“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂教學(xué)研究

馬莉瓊

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代。為了跟上時代發(fā)展的步伐，小學(xué)音樂教師必須要讓自己的教學(xué)活動充滿現(xiàn)代化的氣息。小學(xué)音樂教師這樣做還可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率;幫助學(xué)生理解音樂知識以及提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。這些都是互聯(lián)網(wǎng)的功能，因而小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中必須要對互聯(lián)網(wǎng)展開合理有效的利用。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行了十分深入的研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;音樂教學(xué);小學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-180

音樂這門學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的教育價值，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂這門學(xué)科的時候，小學(xué)音樂教師必須要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。此時小學(xué)音樂教師僅憑借自己的努力是很難做到這一點的，他們需要尋求更多教學(xué)上的幫手。互聯(lián)網(wǎng)就是教師教學(xué)的一個好幫手，其蘊(yùn)含著十分豐富的資源，可以讓學(xué)生盡情地遨游在音樂的海洋中，進(jìn)而感受到音樂的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。基于此，小學(xué)音樂教師必須要挖掘互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的更多用處。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”的道理是小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中需要體現(xiàn)的，教師為了讓學(xué)生在課堂上跟上自己講課的節(jié)奏，他們就需要讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備。此時小學(xué)音樂教師就需要為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)生需要圍繞即將要學(xué)習(xí)的音樂作品展開思考。在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生可以去網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，進(jìn)而提高自己的預(yù)習(xí)效率。接下來學(xué)生需要將自己的收獲以及在思考過程中遇到的無法解決的困惑通過互聯(lián)網(wǎng)告訴教師。例如：在進(jìn)行《祝你快樂》這一課內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者就會讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生需要聆聽課本教材中出現(xiàn)的歌曲，并且嘗試著進(jìn)行演唱。在此過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生各種各樣的問題，如“為什么《生日快樂變奏曲》和《祝你快樂》這兩首歌曲要不斷地重復(fù)與變化呢？”、“為什么《陽光牽著我的手》要用二聲部進(jìn)行合唱呢？”、“關(guān)于二聲部演唱的知識都有哪些呢？”等。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，筆者就會建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去尋找答案。這樣一來，學(xué)生會解決一部分相對簡單的問題。對于實在無法解決的問題，學(xué)生就可以利用互聯(lián)網(wǎng)告知筆者，筆者也因此能夠提前做好準(zhǔn)備，進(jìn)而在課堂教學(xué)活動中為學(xué)生答疑解惑，促使學(xué)生有著較高的學(xué)習(xí)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識

優(yōu)秀的音樂作品中必定承載著深厚的情感。為什么呢？因為優(yōu)秀的音樂作品在創(chuàng)作的時候必定是有故事存在的，但小學(xué)生的閱歷是有限的，他們很難對優(yōu)秀作品中的情感進(jìn)行理解，也無法與其作者產(chǎn)生情感的共鳴。基于此，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程并不輕松。此時小學(xué)音樂教師就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作經(jīng)歷等資料。在課堂教學(xué)的時候，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)這些資料，幫助學(xué)生理解作品中蘊(yùn)含的情感。例如：在進(jìn)行《歡樂秧歌》這一課內(nèi)容的教學(xué)中，筆者需要學(xué)生學(xué)習(xí)演唱《姐是一枝花》這首歌曲。學(xué)生不但要唱出正確的旋律，還需要唱出熱愛民歌和熱愛生活的情感。但對于學(xué)生而言，他們的年齡小，閱歷淺，根本無法感受到作者熱愛民歌和生活的情感。此時筆者就可以在教學(xué)之前通過互聯(lián)網(wǎng)對《姐是一枝花》中的各種花的資料進(jìn)行搜集。在課堂教學(xué)的時候，筆者就會向?qū)W生提出如下問題：1、你們喜歡花嗎？2、你們能夠說出幾種花的名稱呢？然后筆者就會向?qū)W生展示各種花的資料，讓學(xué)生意識到美麗的花朵會帶給人們愉快的心情，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活的情感。這樣的話，學(xué)生唱起歌來就會充滿感情。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識只有經(jīng)過課后不斷地復(fù)習(xí)和鞏固才能夠轉(zhuǎn)化為屬于他們自己的知識，因而小學(xué)音樂教師必須要重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí)活動，并且采取有效的措施來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生的復(fù)習(xí)活動更具有效性，因為互聯(lián)網(wǎng)能夠讓教師將在課堂上所教的知識傳給學(xué)生，讓學(xué)生清楚地了解自己所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，小學(xué)音樂教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生展開自主拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在音樂方面的個性發(fā)展。例如：在進(jìn)行《家鄉(xiāng)美》這一課的課堂教學(xué)中，學(xué)生知道了蒙古族民歌有著悠揚(yáng)寬廣的旋律特點;知道了小提琴有著豐富的表現(xiàn)力;感受了京腔京調(diào);了解了江蘇民歌的風(fēng)格和鄂溫克族民歌的風(fēng)格。這些都是學(xué)生需要在課下進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的內(nèi)容，但學(xué)生很有可能記不住。基于此，筆者就會提前將所有的內(nèi)容制作成微課，并且上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過下載微課來進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。除此之外，有的學(xué)生對戲歌產(chǎn)生了興趣，有的學(xué)生對鄂溫克族民歌產(chǎn)生了興趣，他們想要去探究更多與之相關(guān)的內(nèi)容。此時筆者就會在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行相關(guān)資料的上傳，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣進(jìn)行下載，進(jìn)而促進(jìn)自己在音樂方面的個性發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)音樂教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里，互聯(lián)網(wǎng)都能發(fā)揮有效的作用。小學(xué)音樂教師會在課前為學(xué)生組織預(yù)習(xí)活動，互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率;小學(xué)音樂教師會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識;小學(xué)音樂教師會在課后為學(xué)生組織復(fù)習(xí)活動，互聯(lián)網(wǎng)也能夠幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。這樣一來，小學(xué)音樂教師自身的教學(xué)效率也能夠得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)

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四川省眉山市彭山區(qū)第二小學(xué)