高中化學教學中學生化學核心素養的培養探索

黃文海

摘要：隨著新課程改革的開展，學校高度關注教師在教學過程中對學生核心素養的培養，因此教師應積極創新教學方法，將在教學過程中培養學生的核心素養作為展開教學工作的重要內容。而化學核心素養是學生具備化學學科特點的重要品質與技能，在化學教學過程中，培養學生核心素質，有助于提升學生學習能力，推動學生化學素質養成。本文從化學教學中學生核心素養培養的意義入手，提出了有關策略，旨在推動學生全面發展。

關鍵詞：高中化學，核心素養，培養策略

在化學教學中，實行核心素養教學，切合新課程改革教育要求，可以培養學生化學核心素質，有助于學生養成正確的價值觀與學習觀。在課堂教學中，以教學手段為介質，融入化學核心素養，幫助學生在潛移默化中養成良好的素質與能力。

一、化學核心素養的內涵

化學核心素養是學生在高中化學學習中逐步養成的，既是學生全面發展與適應社會發展必須具備的品質與重要技能，也對學生綜合素養的培養與發展有著關鍵性的推動效果。“宏觀辨識與微觀探析”“變化理念與平衡思維”“證據推理與模型認知”“科學探索與創新意識”“科學精神與社會責任”這五個方面是高中化學課程教學中化學核心素養的重要部分。而“宏觀辨識與微觀探析”與“變化理念與平衡思想“不僅是科學認知與理念形成的根本，還是科學思想與手段的實際表現;“證據推理與模型認識”既提出了科學探索的過程與手段，也指出了科學思維的方式;“科學探索與創新意識”和“科學精神與社會責任”是關注學生思維品質在科學實踐中的提高，這些素養組成了化學核心素養的體系。化學核心素養是學生在認知過程中發展并在實踐中解決問題時所體現的重要素養。

二、培養學生化學核心素養的意義

化學核心素養的形成，是在個體完美人格與終身學習、能力培養等基礎上，指導學生拓展視野范圍與推動自我進步的過程，有助于學生化學學科思路、信息積累、創新能力等的形成，與正確的情感思維與價值觀的樹立。化學課堂是培養學生化學核心素養的主要場地，所以在化學教學中，教師既要教授學生化學知識與本領，還要著重的重視化學學科核心素養的提升。多年以后，學生可能已經忘記課堂上的專業知識，但是中學化學課堂為學生留下的或許是合作創新的技能，也可能是認真務實的科學態度，或者是探求未知與真理的意識。由此可見，高中化學教學應將重點由知識方面轉為素養培養。

三、培養學生化學核心素養的有效策略

1、情景教學，培養學生宏觀辨識與微觀探析意識

情景教學的運用，可以將教材中的知識形象化，使學生更容易發現問題的實質，推動宏觀辨識與微觀探析形成。鑒于教材知識不同，因此情景模式也是不同的。化學課堂教學中，可以依據教材知識設置不同的教學場景，讓學習在熟悉的情境中學習知識，從而提升課堂教學效率。

首先，問題場景，即運用一系列的問題指導學生學習目標，讓學生在學習過程中學會知識運用方式，從而使學生更深層次的掌握理論知識。運用問題情景模式教學時，應該以教材知識與學生的實際學習情況為根據，提出問題，使得學生在教師提出的問題中發現知識間的內在關系，從而提高學生學習效率。比如，在化學教學中，教師可以提出問題，讓學生進行自主探討，了解化學知識，并聯系生活實際探究。在教師提出問題后，學生能夠自己進行學習思考，或者是與同學以互相探討的方式完成學習作業。在不斷自主探究的過程中，學生會發現生活與生活之間的聯系，為學生運用知識與意識培養奠定良好的基礎。

其次，生活場景，在化學教學中，運用生活場景教學模式，有助于學生發現生活中的化學知識，可以提升學生學習的積極主動性、情景生活化的建設過程，選取學生熟悉的生活材料，指導學生運用學習內容解決生活中的問題，借此提升學生知識運用意識，完成核心素養的教學目標。例如，在學習海水資源的時候，教師可以將海水運用于生活的情況用多媒體視頻的方式展現出來，通過觀看視頻發現化學元素可以將海水轉化為淡水，提取海水中的化學資源，以此豐富生活資源。借助生活場景的運用，培養學生生活意識，提高學生資源思維，讓學生正確的面對人類資源的使用狀況，提高學生社會責任感。

2、實驗教學，培養學生創新意識

在高中化學實驗教學中，指導學生對實驗部分進行創新，使得學生在實際動手過程中養成科學意識，學會將知識創新并運用。實驗是化學的重要構成內容，要求學生理解理論知識與實際操作方法，并且能夠應用知識解決問題。課堂教學中，教師可以運用實驗知識，為學生建立自主學習的機會，使學生在實驗操作中學會運用知識。在傳統教學模式中，實驗內容與理論知識教學方式都需要學生記憶，極少有學生自己動手實踐的機會，但是核心素養下，需要學生在實踐中創新，掌握實驗方法。在課堂教學中，教師可以讓學生自主學習教材，理解教材中的實驗知識，在學生對實驗內容有了一定的認知后，讓學生自主實踐，操作實驗課題，在此過程中，增強對知識的掌握，提升學生學習成果。

3、互動教學，培養學生學習意識

在化學核心素質教學中，應當依據學生的實際學習情況，選擇互動教學的模式，指導學生學習基礎知識，使得學生學會知識技能，從而提升化學學習樂趣。互動教學方式的實施，可以解決課堂氛圍消沉的問題，激起學生對于知識的探索欲望。在化學教學課堂上，為學生搭建互動交流的平臺，激勵學生對知識內容進行探討，在探討學習的過程中，既可以提升學生對于基礎知識的掌握，還有助于提升學生對于知識的應用能力，培養學生的思維能力。同時，互動教學，可以培養學生的協作意識，使學生核心素養得到提高。

結束語

綜上所述，在高中化學教學中，借助情景教學、實驗教學、互動教學的運用，加深學生對教材知識的掌握，提升學生化學核心素養。應用不同的教學方式，提升課堂教學效率，推動素質教育改革創新，促進學生全面發展。

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