游戲活動在高中生物教學中的實踐

黃璐

摘要：高中生物較多的知識原理是與人身體結構相關的，具有較強的邏輯思維性，屬于自然科學領域的一門學科。本文立足于高中生物教學角度，分析了游戲活動在高中生物教學中的實踐策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中生物;游戲化;課堂教學

引言：

教師要在學生日常教學的基礎上進一步應用游戲化教學，幫助學生通過知識內容解決實際問題，引導學生正確地認識生活中的生物現象，加強學生的理性思維，從而有效推動學生對生物知識的學習能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于游戲活動在高中生物教學中的實踐策略研究有著鮮明現實意義。

1引入生活化游戲資源，培養學生學科興趣

高中階段的生物知識與學生的現實生活有著密切的關系，教師在教學實踐中要注意引入生活化教學資源，讓學生感受到生物知識并非只是存在于教材中，從而激發學生的學科興趣，便于以后能夠用理論知識更好地解決現實中的問題。舉例而言，在帶領學生學習“物質的跨膜運輸”這部分知識時，教師可以從生活中尋找一些典型的現象，讓學生直觀地去感受細胞內外及細胞內各細胞器之間的聯系，感受細胞新陳代謝等生命活動中的正常物質交換。青菜的失水和吸水在生活中十分常見，教師可以用PPT課件為學生展示菜市場上情景。早上的時候，青菜都十分嬌嫩，但是隨著時間的推移到了正午的時候青菜的光澤度明顯下降，到了晚.上的時候變得開始“蔫吧”。這時候教師可以進行提問“為什么青菜會隨著時間的推移而變得不再新鮮？”“為什么菜市場上的小販會不定時地給青菜灑水？”通過對這些問題的思考探究，學生很容易想到“青菜因失水而變得不再新鮮，因吸水而能保持新鮮”。接下來教師可以鼓勵學生通過教材中的知識來驗證自己的假設，并為學生開始講解專業的知識。用生物學的角度來解釋現實生活中的現象。通過這一教學資源的引入，學生能夠直觀地感受到生物知識與現實生活之間的聯系。

2鼓勵小組游戲探究，提升學生思維能力

高中階段的學生已經具備了獨立思考的能力，這就為教師教學組織的開展提供了生理基礎。舉例而言，在學習《走進細胞》這個章節時，教師可以用任務來驅動學生開展小組合作，鼓勵學生之間相互討論取長補短，來實現對問題的解決。任務一：說出細胞學說內容和建立過程中有突出貢獻的人物以及他們的觀點主張。任務二：請分別總結出動物和植物系統的層次結構。任務三：請舉例說明生命活動離不開細胞。在完成學習任務的布置之后，教師可以先為學生提供一些學習探究資料和思路，然后按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，最后要求學生借助教材和教輔資料來展開獨立探究。在學生探究學習的過程中，教師要認真觀察學生所采用的學習方法以及學習過程中遇到的問題。當各個小組都完成探究任務之后，教師可以要求學生分享交流自己的探究成果，并帶領學生進行總結歸納。這一合作學習過程中，學生減少了對教師依賴，能夠充分發揮出主觀能動性，逐漸形成良好的思維能力，有助于學科核心素養的發展。

3合理應用信息技術，加強游戲教育性

充足的資源準備是翻轉課堂順利開展的前提高中階段涉及的生物知識多與學生的生活周邊密切相關教師可獲得資源的途徑便多種多樣，筆者在平時的教學中以學校和社會中收集的資源為主，以貼合學生需求、激發學生探究欲望為導向。由于翻轉課堂上教師準備的資源是為了幫助學生課前自主掌握即將要學的生物知識，，因此教師所用的資源不僅要符合生物知識點的教學要求，學生自主學習時能明確本節課的重點和難點，可以達到本節課的基本教學目標，還要符合學生的認知規律即準備的資源既要難易適中，還要讓學生能從中掌握生物知識點，而在其中穿插游戲則可以很好地調和資源與生物知識之間的平衡，讓學生愉悅地掌握生物知識。

如在“減數分裂'的教學中，本節課的知識點多，且需要學生具備較強的邏輯思維能力，學生通過學習需要掌握減數分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數的變化等內容繁雜如果依據一般的方式進行資源準備則很可能造成學生學習困難課前預習.后還沒搞懂本節課所講的知識點，或者把其中的生物知識點混淆在一起，我在校內網搜集資源時發現了一位老師改變自周杰倫《愛在西元前》的神曲《減數分裂》雖然現在的學生聽過這首歌的不多，但歌曲的旋律輕松，學生很容易能跟著旋律哼起來，且把相關知識點囊括其中總時長3分51秒，在學生的接收范圍內，因此我把此資源應用到了翻轉課堂中，實際應用后發現可以幫助學生輕松掌握本節的易混點。

4完善學科評價體系，促進學生全面發展

在高中生物教學實踐中，教師要完善教學評價體系，發揮好教學評價對學生的學習成長的引導作用，以促進學生的全面發展，可以從以下三個角度開展教學評價調整工作。第一，建立多元化評價標準，打破唯成績論高低的壟斷局面，教師可以將學生的出勤率、作業完成率、課上回答問題情況以及實驗操作技能水平等納入評價標準，全面立體地去評估學生;第二教師要注重過程性評價，對于學生的學習情況形成一個動態的把控，并根據學生的學習情況來調整教學策略，優化教學內容第三，要引入多元化評價主體，可以通過家長的評價來了解學生居家時的學習狀態，通過學生互評了解學生課下學習時的情況，這樣能夠打破教師單一評價主體的弊端。在這種多元化、立體化的教學評價模式下，不同學生身上的不同亮點可以被放大，每個學生都有機會成為教師眼中的優秀學生，從而能夠更好地取得相對于自身而言的進步。

結論：

總而言之，為進一步促進學生的生物素養，加強每一位高中學生對于生物知識學習和運用的綜合能力。這就要求每--位高中生物教師不僅要傳授生物的基礎知識，還要開展課本中相應的游戲活動，提高學生對于生物游戲操作的游戲能力，合理運用教學資源，實現教材的最大價值，建立逼真的場景，加強學生的理性思維，使學生認識到生活中生物問題，提高學生的生命觀念，進而增強教學趣味性，推動學生的生物思維。

參考文獻：

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廣西壯族自治區河池市東蘭縣高級中學 547400