合作學習模式在初中數學教學中的應用探究

康艷

摘要：數學相對其他課程而言，內容較為枯燥，邏輯性、空間性和抽象性較強，對促進人的大腦發育有很大的幫助。對于初中學生來說，數學學起來有一定的難度。因此，數學教師需要根據初中學生的智力情況和知識水平進行教學，創新教學策略，如采用合作學習方式，拓展學生的思維，使學生能夠運用所學知識分析問題和解決問題。基于此，以下對合作學習模式在初中數學教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：合作學習模式;初中數學教學;應用探究

引言

學生在數學學習階段，一方面，需要對數學基礎知識部分進行了解掌握，另一方面，還需要能夠運用基礎知識達到思維拓展提升、解決實際問題的效果。但現階段數學教學整體具有較強的局限性，學生在學習中難以意識到數學知識的實用價值，且受到固定教學思維影響，課堂中學生無法實現有效的合作學習。

一、引導小組對問題進行深入探討

學生在小組合作中加強對數學問題的深入研究很有必要，因為整個小組合作學習需要學生發散思維，開啟頭腦風暴，找到解決問題的方法。初中教學中要擺脫教的困擾，構建良性的學習模式。通常情況下，很多教師難以擺脫傳統數學教學的弊端，只注重數學解題結果，而并不注重學生是如何解題的，這種情況抑制了學生思維發展，不利于培養學生的數學思維。而且學習數學的目的是應用，這樣才能真正發揮數學教學的價值。在小組合作教學中，不同的學生對問題思考的切入點不同，會產生不同的解題思路，實現了不同智慧的交融。在這個學習過程中，學生的思維得到了拓展，解題思路也不斷明朗化，對促進學生更好地掌握數學知識具有重要的意義。例如教師在進行“整式的乘法與因式分解”教學時，為了讓學生掌握多角度解決問題的方式，可以讓學生通過小組合作進行多項式的因式分解，讓學生從多個角度對同一問題進行探討。教師可先為學生示范一種因式分解的方式，給出相應的分解過程，然后讓各組對其他因式分解方式進行探討。一段時間后，由各小組派出代表到黑板上給出答案。經歷緊張且活躍的探討過程，學生能夠放松神經，提起興趣，從而掌握相應的知識。由此可見，合作學習能夠在初中數學教學中發揮很強的作用。另外，教師要觀察學生的合作學習情況，當學生偏離討論中心時，要及時糾正，給予學生正確的指導，讓學生有明確的解題思路，增強學生學習的自信心，讓學生在以后的合作學習中也能積極參加。

二、借助微課視頻，提高合作學習效率

教師可將合作學習模式與微課視頻有效聯合，比如在教學二次函數內容時，教師針對該課時的知識點錄制相應的微課視頻，視頻內容應以圖文結合的方式，可加入彩虹、橋梁等代表生活的拋物線實物圖片以增強學生的觀看興趣。并布置小組預習任務，如圓的半徑為r，面積為S，請問r與S之間的關系式如何表示？等數學問題。學生可在課前與小組成員共同對預習任務進行討論解決。在正式課堂教學前，還需由每小組組長對組內成員的預習情況進行檢查，主要以二次函數的基礎概念為主，檢查完畢后將情況反饋給教師。教師根據反饋信息對學生的預習效果加以總結分析，促使課堂教學中知識講解更具針對性。課堂教學時間有限，教師難以滿足所有學生的需求，這種情況下就可以在課后針對學生的問題錄制相應的微課視頻，并鼓勵學生以小組為單位對組內存在的學習問題進行分析解決，達到共同鞏固強化知識，提高學習能力的效果。

三、培養學生的合作精神

在初中階段數學教學中開展合作學習模式，教師不僅要借助這種學習模式培養學生的邏輯思維能力和綜合應用數學知識的能力，還要加強培養學生間的交流互動、共同合作的能力。現代社會中，大部分的學生都具有較強的自我意識，不清楚或者缺乏團隊合作的經驗和意識。因此教師要通過這種教學模式培養學生的學習能力的同時還要強化培養學生團結合作解決問題的合作意識，學會合理分工、學會接受任務完成任務、學會傾聽交流、學會尊重他人、學會取長補短，這樣才能在今后的學習工作中取得更高的成就，因為在大學以及今后的工作中很多工作都需要與他人合作才能順利完成，個人的能力是有限的，團隊的力量是無限的。教師通過開展合作學習模式既提高了數學課堂的教學效率，還培養了學生的綜合實踐能力和核心素養水平。

四、開展數學實踐活動，增強合作學習多樣性

合作學習模式除了應用課堂教學外，還可以結合實踐活動，讓學生的知識視野從課堂延伸至生活和社會，豐富學習經驗的同時提高該模式的應用價值。比如，在學習完統計調查等知識內容后，教師可以擬定主題讓學生以小組的方式參與社會實踐調查。在學習完幾何圖形知識內容后，可舉辦長方體包裝紙盒的小組設計比賽。在學習完投影與視圖知識內容后，可組織學生參與立體模型的制作活動。這些既能夠讓學生在合作學習中感受團隊合作的重要性，也能夠在實踐中加強對數學知識的運用能力。

結束語

總而言之，合作學習模式是在素質教育和新課改的指導要求下應運而生的一種新型教學模式，在初中階段的數學教學中起到了非常重要的作用，既可以鍛煉學生綜合實踐能力、邏輯思維能力還可以有效提高初中數學教學課堂有效性。

參考文獻：

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（江西省吉安市萬安縣潞田中學 343804）