民辦高校“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”機制研究

王虞涵 周皓翔 史樂 張嘉悅 林伊飛

摘 要：近年來，產(chǎn)教融合已成為了民辦高校培育人才的新趨勢，并且逐漸成為了主要的教學方向。但是目前在產(chǎn)教融合育人模式下還存在著一系列問題，進而阻礙了民辦高校教育事業(yè)的發(fā)展。為了解決這些問題，就要構(gòu)建良好的政府協(xié)調(diào)保護機制，完善相關(guān)的法律約束體系，創(chuàng)新校內(nèi)外產(chǎn)業(yè)融合協(xié)同育人的運行機制，并加強校企教師在教學過程中的培養(yǎng)機制和管理機制。

關(guān)鍵詞：民辦高校;產(chǎn)教融合;協(xié)同育人;培養(yǎng)模式;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：F241.1 文獻標識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.08.30

在我國，隨著高等教育體制的深化和改革，高等院校的轉(zhuǎn)型已經(jīng)是教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然趨勢。2015年全國教育工作會議指出，“深入推進人才培養(yǎng)模式改革，促進學生全面發(fā)展，我們需要的是手腦并用，知行統(tǒng)一，具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的學生”，特別是對于民辦院校，要堅定地走應(yīng)用型院校路徑，就必須堅持產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。

1 現(xiàn)階段國內(nèi)外的研究情況

通過對于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人培養(yǎng)模式的研究的梳理，可以發(fā)現(xiàn)，在國外，對于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人培養(yǎng)模式的研究，更多地注重以職業(yè)院校為場所，以企業(yè)為主導而進行，類似國內(nèi)的“定向就業(yè)”;在國內(nèi)，改革的重心也放在職業(yè)院校，雖然是以實踐型培養(yǎng)方式為核心目標，但仍以學校為教學場地，對學生進行管理和規(guī)劃。國外對于職業(yè)院校以外的高等院校的校企融合的實踐型培養(yǎng)機制研究并不多，國內(nèi)將覆蓋面拓寬到了綜合類院校的部分應(yīng)用型較強的專業(yè)，如工學、軟件、物流等。而不論國內(nèi)國外，對于高等院校，特別是對于有著重要比重的民辦高等院校的研究非常少見。雖然如此，上述研究對于研究民辦高等院校的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人培養(yǎng)模式仍具有一定的借鑒價值。

2 “產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”機制發(fā)展意義

構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制研究的理論框架，以實踐結(jié)果對照育人目標進行對標，進行自我檢驗。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，提出產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制進一步實施的對策建議，可以更好地為其他同類型專業(yè)的改革教育研究提供分析框架與理論工具。把握產(chǎn)教融合、協(xié)同育人培養(yǎng)模式的實踐中，教師教學和學生學習的實踐成果。在促進學生全面發(fā)展的背景下，構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制的研究模型，從而促進高校響應(yīng)國家要求，推進深化改革的進行，促進民辦高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

（1）大環(huán)境下的市場需要。隨著社會節(jié)奏的加快，以及用工成本的倍增，與高校協(xié)同培養(yǎng)實用型人才，讓學生在正式進入社會前具備一定的工作經(jīng)驗和能力，讓市場需要、高校培養(yǎng)、學生具備的能力具有一致性，是當前產(chǎn)教融合機制的現(xiàn)實需要。

（2）國家教育改革目標一致。對于新形勢下擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)，深化產(chǎn)教融合，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學的程度，有著良好的推動作用和借鑒意義。

（3）民辦高校良好發(fā)展勢頭。隨著國家的支持，民辦高校近些年蓬勃發(fā)展，它們有著豐富的學生資源，以“應(yīng)用性、實踐型”作為自身的“標簽”，重視學生的實習與就業(yè)，進而非常重視產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，有著良好的產(chǎn)教融合研究基礎(chǔ)。

（4）突破和創(chuàng)新。突破以往國有的對于職業(yè)院校產(chǎn)教融合單一機制研究的局面，對產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制研究的實施提出具體的可實踐性方式，使其民辦高校產(chǎn)教融合更具有整體性、針對性和可操作性。

3 “產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”機制的創(chuàng)新維度

（1）構(gòu)建頂層協(xié)調(diào)機制。要想實現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的持續(xù)健康發(fā)展，不僅需要從宏觀角度進行梳理，而且還需要相關(guān)機制予以保護和扶持。政府作為產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制的推動者和主導者，需要統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)各部門利益，進一步優(yōu)化校企合作協(xié)同育人的利益分配格局。同時，深入解讀當下出臺的相關(guān)政策，從而制定切實有效的規(guī)劃布局使企業(yè)和高校深度融合，在政府的指導下使之推進得更加順利。政府作為監(jiān)督與指導的第三方，幫助企業(yè)和高校以及各參與主體之間，理清各自的權(quán)、責，才能使各方在合作中，既有投入又有收益，且投入產(chǎn)出成正比，使合作可以長久地持續(xù)下去。

（2）協(xié)調(diào)各方優(yōu)勢。企業(yè)和高校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，在投入資金模式和渠道等細節(jié)方面予以溝通交流，除了定期召開相關(guān)例會以外，還需要及時了解社會行業(yè)發(fā)展情況，確保高校能夠根據(jù)社會需要及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以便培養(yǎng)出來的人才符合行業(yè)所需。

企業(yè)方具有較強的技術(shù)實力，同時對行業(yè)的動態(tài)較為敏感;校方有較強的理論基礎(chǔ)，并擁有可靠的生源，校企雙方可將各自的優(yōu)勢相結(jié)合，在相關(guān)領(lǐng)域進行合作。在建立實習基地、合作學院進行實習項目的基礎(chǔ)上，還可以共同進行課題的合作和專利的申請，利用現(xiàn)有政策申請一定的補助以增強合作方的積極性。

（3）校企培養(yǎng)共管。企業(yè)和高校合作協(xié)同，制定培養(yǎng)方案，并制定短、中、長期目標進行逐級分解，方便落實到課程的設(shè)置及日常教學中來，同時設(shè)置具體的訓練項目和考評標準，加強教學過程中的精細化管理。

在教學的實際過程中，注重引進雙師型人才，即具有豐富工作經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家等，利用其豐富的實踐工作經(jīng)驗，使教學內(nèi)容更加貼合實際，使教學培養(yǎng)出來的人才更符合社會企業(yè)的需要。同時，在企業(yè)需要的時候提供更多的實踐和鍛煉機會，既給予年輕教師一定深造和學習的機會，去企業(yè)掛職，又可以對企業(yè)現(xiàn)有情況進行理論總結(jié)，對企業(yè)的后期發(fā)展進行理論支撐，保持高校和對口企業(yè)之間的雙向聯(lián)系。

（4）拓寬教學模式思路。依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的市場需求，合理配置學校資源。與行業(yè)專家共同進行人才培養(yǎng)方案的制定，對教師團隊人才培養(yǎng)方面進行檢驗和指導。在教育教學過程中引入更多行業(yè)專家。

將社會實踐項目的部分納入教學培養(yǎng)體系中來，給予一定學分，鼓勵學生參與社會性活動，支持企業(yè)將部分活動放在高校完成。利用高校現(xiàn)有的資源和技術(shù)，減少企業(yè)成本的支出，同時增加學生和老師的實踐經(jīng)驗。

（5）促進合作多元化。拋棄原有的產(chǎn)教融合，局限于訂單式培養(yǎng)、技能培訓等層面的合作，將產(chǎn)教融合放置在協(xié)同育人的框架下，和企業(yè)一道謀求產(chǎn)教融合的新方向。鼓勵企業(yè)和高校一起共建實習基地，共建合作學院，使企業(yè)參與到高校培養(yǎng)學生的過程中來，高校關(guān)注學生進入企業(yè)后的實踐情況，建立完善的評估機制，重視產(chǎn)教融合，使校企合作過程中的監(jiān)管不斷修正和完善產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮協(xié)同育人的導向作用，實現(xiàn)互利共贏。

民辦高校應(yīng)與企業(yè)共建人才庫，引企入校，引校入教，聘請具有行業(yè)影響力和實踐能力的專家作為專業(yè)帶頭人參與學校的專業(yè)建設(shè)和人才評估，及時將行業(yè)的前沿技術(shù)和社會需求信息融入教學培養(yǎng)中，來推進校企深度合作，支持企業(yè)高效、雙向流動，互聘互用。

4 民辦高校“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”機制的培養(yǎng)路徑

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制的研究順應(yīng)深化推進高校轉(zhuǎn)型的改革要求，是對于國家培養(yǎng)創(chuàng)新性、實踐型大學生目標的響應(yīng)，這種培養(yǎng)模式有效地將高校、企業(yè)與市場緊密聯(lián)系在一起，是促進校企雙方協(xié)同發(fā)展的有效路徑。在當今形勢下，民辦高校需要從宏觀層面上，更為全面和深入地探討民辦高等院校與“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”之間的關(guān)系與應(yīng)用，以期為深化教育改革的開展與實踐性教學的實施，提供理論支持與實踐操作依據(jù)。

（1）確定育人目標。在高等教育全面深化改革的背景下， 社會對應(yīng)用型、實用性人才的需求量越來越大。隨著經(jīng)濟節(jié)奏的加快，以及社會分工的細化，企業(yè)希望招聘到可以直接上手或具有快速學習能力的“熟練人才”。然而，由于我國高等院校的不斷擴招，本科學生數(shù)量與日俱增，但應(yīng)用型高校畢業(yè)生步入社會職場后出現(xiàn)了各種各樣的問題，與市場發(fā)展需求相悖，如社會與教育脫節(jié)、學生缺乏創(chuàng)造能力、應(yīng)用實踐能力較弱等一系列問題。

培養(yǎng)出符合社會需要、符合國家戰(zhàn)略的高素質(zhì)應(yīng)用型人已成為高校需要面臨的首要問題。特別是民辦高校，要找準自身定位，突出靈活性辦學優(yōu)勢，重視學校就業(yè)，在不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進學科專業(yè)交叉融合，促使教育鏈、 人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，推動產(chǎn)學研深入發(fā)展，這既是民辦高校發(fā)展的迫切需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。

民辦高校產(chǎn)教融合的主要目的是把企業(yè)的人才需求融入到學校的人才培養(yǎng)中，鼓勵行業(yè)、企業(yè)參與到高校辦學中，輻射到學校的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、教材建設(shè)、課程開發(fā)等各方面，形成良性互動的發(fā)展局面，推動供需雙方緊密合作、協(xié)同發(fā)展，以培養(yǎng)國家需要、社會需要、企業(yè)需要的實用型人才。

（2）合作搭建平臺。為了加強高校的教學能力，提升高素質(zhì)應(yīng)用型人才質(zhì)量，具有靈活性的民辦高校更應(yīng)該主動探索產(chǎn)教融合，協(xié)同育人機制下的發(fā)展策略，從產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制的教育模式與教育方法方面著手，加快產(chǎn)教融合在實踐中的前進步伐。產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制的實踐，是實現(xiàn)校企合作的重要紐帶，為公司、企業(yè)、科研單位的研究、實踐、培養(yǎng)路徑提供了寶貴的經(jīng)驗，把理論知識、人才培養(yǎng)、實踐應(yīng)用和創(chuàng)新改革融合在一起。

對于企業(yè)單位來說，從高校獲取人才仍然是最重要的途徑。如果企業(yè)將需求與高校應(yīng)用型培養(yǎng)模式相結(jié)合，高校將社會、企業(yè)的需求融入培養(yǎng)目標，輔之以理論支撐和實踐教學，這樣培養(yǎng)出來的人才不僅具有一定的理論研究基礎(chǔ)，而且也具備足夠的應(yīng)用能力。德育素質(zhì)與實踐能力兼?zhèn)洌梢愿玫胤?wù)社會，也能更好地實現(xiàn)人生價值。

（3）建立實踐基地。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，很多企業(yè)愿意與具有專業(yè)相關(guān)性的高校開展校企合作。民辦高校特別是應(yīng)用型民辦高校，可以利用自身靈活性的優(yōu)勢，將社會、單位需求轉(zhuǎn)化為項目、實踐成果，利用政策和單位合作構(gòu)建實踐基地。與有相關(guān)需求的企業(yè)進行合作，讓學生有針對性地進入企業(yè)進行實習。這樣學生既可以在實踐中對未來的職業(yè)方向有更清晰的認識，又可以提高學生技能方面的能力。同時，高校通過實踐了解到教學中的薄弱環(huán)節(jié)并進行改進，企業(yè)通過實踐選擇合適的人才提前進行培養(yǎng)，學生通過實踐提高實踐能力，實現(xiàn)三方共贏的局面。

通過長期的合作進行篩選，也可以更好地進行雙向選擇，以此建構(gòu)符合校企協(xié)同發(fā)展的合理機制，重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和教學相融合的教育發(fā)展模式，以此保證人才建設(shè)發(fā)揮其核心作用，在促進發(fā)展和進步這一思想的過程中，從根本上形成職業(yè)特色和人才培養(yǎng)相結(jié)合的模式。

以實踐結(jié)果與照育人目標進行對標，進行自我檢驗，對于民辦院校本身已開展的校企合作具有梳理、總結(jié)的作用，對于未來要開展的項目具有指導作用。不但為產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制提出進一步的實施建議，而且也為民辦高校的改革教育研究提供分析框架與理論工具。同時，可以更好地把握在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制研究的實踐中，教師教學和學生學習的實踐成果。在促進學生全面發(fā)展的背景下，構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制研究模型，從而促進高校響應(yīng)國家要求，推進深化改革的進行，促進民辦高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

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