基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

摘要：隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)呈現(xiàn)出越來越重要的趨勢，小學(xué)這一特殊的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化成為我們亟待探究的問題。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行針對性分析，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提出策略，旨在為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了人們廣泛的重視和認(rèn)可，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)也成為十分主流的發(fā)展趨勢，人們逐漸認(rèn)識到生活化教學(xué)的作用和獨(dú)特魅力，但是在生活化教學(xué)方面我們?nèi)匀淮嬖谥T多不足，如何結(jié)合核心素養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行合理落實(shí)是我們亟待解決的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是極為豐富的，不同人對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識是不盡相同的，但是綜合來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)是指在小學(xué)教師授課的過程中，注重的更加全面且廣泛，不僅僅指學(xué)生的考試成績，還涉及到許多綜合能力、邏輯思維等方面的問題。核心素養(yǎng)具有其獨(dú)特的價值，主要表現(xiàn)在學(xué)生思維養(yǎng)成等方面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)在我國發(fā)展了多年，教學(xué)模式和方法都已經(jīng)較為系統(tǒng)和成熟，然而生活化教學(xué)方面的教學(xué)方法還有所欠缺，一些學(xué)校十分重視學(xué)校之間成績的比拼，學(xué)校與學(xué)校之間互相比拼學(xué)生成績和升學(xué)率，同一學(xué)校的班級之間也不斷比拼，雖然競爭在一定程度上有利于學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)成績提升，但是競爭過度或者是競爭點(diǎn)出了錯邊就不利于學(xué)生成長和知識獲取，如今已經(jīng)形成了不良的競爭狀態(tài)，有些小學(xué)數(shù)學(xué)老師一味追求學(xué)生成績上的提升，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能取得短暫的好成績而不能形成良好的思維模式，不利于長期的學(xué)習(xí)。我們都清楚的知道，我國在數(shù)學(xué)方面的成績位于世界前列，在眾多國際型的數(shù)學(xué)大賽中，我國的學(xué)生都取得了十分傲人的成績，只有不斷強(qiáng)化生活化教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用，我國的數(shù)學(xué)水平才會取得突破性的進(jìn)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是近年來著重強(qiáng)調(diào)的一大問題，眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個十分適宜實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是能夠彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特魅力，促進(jìn)小學(xué)生更全面了解數(shù)學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)方法，合理利用生活化教學(xué)這一方法更有利于學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，也有利于發(fā)散思維。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體對策分析

1、讓學(xué)生在實(shí)際探索中學(xué)習(xí)知識

我們都知道，數(shù)學(xué)是小學(xué)起要伴隨我們多年的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個逐漸深入的過程，對其探索的能力也應(yīng)該是逐漸深入的，當(dāng)學(xué)生讀到一定年級時難免形成一定的應(yīng)試模式，而失去學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)階段的學(xué)生其思維尚未完全成熟，具有較高的可塑造性，因此說小學(xué)階段是十分關(guān)鍵且寶貴的時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要珍視這一點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際的探索中獲取相應(yīng)的知識。這樣生活化的教學(xué)方法與直接灌輸?shù)姆椒ㄏ啾仁切枰馁M(fèi)更多心力的，但是為了小學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該在這方面努力，形成好的引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意探索，讓學(xué)生主動探索。

2、學(xué)以致用，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中去

數(shù)學(xué)是一個十分生活化的學(xué)科，究其根本，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生也是為了解決最初的生活的問題，隨著我們對解決問題的方法要求越來越簡便，數(shù)學(xué)的發(fā)展也就越來越深入，于是許多數(shù)學(xué)問題也變得復(fù)雜且深奧起來，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們往往已經(jīng)忽略了這樣一個問題，那就是讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中去。一些小學(xué)教師只為了提升學(xué)生的卷面成績，讓學(xué)生陷入一個又一個不著邊際的題海之中，學(xué)生的思維只得到了模式化的固定訓(xùn)練，有一些小學(xué)教師已經(jīng)參透了考試模式，開展了完全意義上的應(yīng)試教育，這對正在完善思維的小學(xué)生來說是十分不利的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要在教學(xué)的過程中引入生活化的教學(xué)方法，循循善誘地在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法，具體來看數(shù)學(xué)教師可以利用好課下時間，形成與課上學(xué)習(xí)的連貫性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生布置一些應(yīng)用類的數(shù)學(xué)題目，作為課后作業(yè)。對于低年級的小學(xué)生，老師可以讓學(xué)生試圖在家長買菜時幫助計(jì)算該找回的零錢數(shù)和該付的錢數(shù)，每一樣蔬菜的錢加起來是十分簡單的，但是也涉及到加減法的運(yùn)算，家長在身邊也起到了隨時糾正以及和老師進(jìn)行反饋的作用。這一方法的應(yīng)用場所還有很多，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)幾乎是無處不在的，小學(xué)教師還可以開拓思維想一些其他的應(yīng)用場合，幫助學(xué)生更好地學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和成就感。

五、結(jié)語

經(jīng)過以上的分析與討論，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性已經(jīng)十分清晰，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到這個意義，生活化教學(xué)的應(yīng)用需要全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同努力，提升小學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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