微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊麗

【摘要】隨著教育信息化的發(fā)展以及現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，微課教學(xué)在課堂教學(xué)中起到了點(diǎn)睛的作用，將一節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)知識(shí)通過微課視頻的教學(xué)呈現(xiàn)個(gè)孩子們，在微課教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)單個(gè)復(fù)雜概念的形象理解，并以更加趣味生動(dòng)的特點(diǎn)抓住了學(xué)生的心理需求。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有抽象性的特點(diǎn)、趣味性，需要學(xué)生靈活的掌握知識(shí)的學(xué)科，相比于其他學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生邏輯能力有很強(qiáng)的的要求，而在小學(xué)階段提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法有很多，但是最主要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。通過微課，創(chuàng)造充滿趣味性與靈活性、與學(xué)生為主的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生合理利用微課學(xué)習(xí)這一工具進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、課堂探究與整理復(fù)習(xí)，將分散的教學(xué)環(huán)節(jié)通過微課巧妙地銜接起來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課? 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用探究

引言

伴隨新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)以及現(xiàn)代課堂模式的改革，新媒體、新技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教師對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)、開頭表達(dá)能力、課堂探究能力等多方面能力的培養(yǎng)，然而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升微課教學(xué)是必不可少的。微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐漸興起，在教育領(lǐng)域內(nèi)引起了一場(chǎng)微課變革的風(fēng)波，并且逐漸得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，也漸漸地被應(yīng)用到教育教學(xué)中。微課具有時(shí)間較短、內(nèi)容精湛、教學(xué)目標(biāo)明確的特點(diǎn)，微課以自身的一些優(yōu)點(diǎn)，成為當(dāng)前不同課程的教學(xué)載體，逐漸進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。我們知道，數(shù)學(xué)就是教師設(shè)計(jì)問題情景，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答的過程。教師利用微課進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)，這是我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

一、在教學(xué)過程中運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以前的教學(xué)模式中，教師重視本身的課堂主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生一味地灌輸知識(shí)，未考慮到學(xué)生是否可以接受，導(dǎo)致了教學(xué)品質(zhì)以及效率的降低。在這種教學(xué)模式中，都是由教師來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受。可小學(xué)生的自控能力沒有多強(qiáng)，無法長時(shí)間集中注意力，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑枯燥。如果在教學(xué)過程中融入微課，可以讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，集中注意力，從而充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。形象、生動(dòng)的微課視頻，可以有效刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)探究欲望。開展微課教學(xué)，也可以有效活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愉快以及輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，充分提升其學(xué)習(xí)效率。以圓的認(rèn)識(shí)為例，在課堂教學(xué)新知識(shí)前，我通過微課平臺(tái)將圓的各部分組成的微課任務(wù)發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在家中可以根據(jù)我的微課進(jìn)行動(dòng)手操作，第二天的課堂教學(xué)時(shí)，我完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己講，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生也學(xué)得非常輕松，讓我們的課堂靈活起來。最后，以課外延伸為目的繼續(xù)為學(xué)生普及方程式知識(shí)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻來進(jìn)行深入了解，使其感受數(shù)學(xué)的神秘，拓寬知識(shí)層面，發(fā)展學(xué)科興趣。

二、抓住動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，展示抽象的數(shù)學(xué)問題，豐富學(xué)生的想象力

微課同小學(xué)數(shù)學(xué)教材融合教學(xué)這一新型的教學(xué)模式，同傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，最大的不同就是，微課教學(xué)可以對(duì)數(shù)學(xué)教材中的問題實(shí)施動(dòng)態(tài)化的解析，教師針對(duì)一些抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以利用多媒體、視頻、圖片的方式進(jìn)行展示，這樣一來就會(huì)使原本抽象的問題變得更簡(jiǎn)單、更直觀，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要科學(xué)、合理地使用圖片、視頻、PPT等全面為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程，然后積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)、動(dòng)態(tài)圖形來解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。這樣一來，就可以在很大程度上提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象問題的想象力。

三、在教學(xué)過程中運(yùn)用微課，強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)的講解

微課擁有簡(jiǎn)潔易理解的特點(diǎn)，如針對(duì)性強(qiáng)以及時(shí)間短等，因此，教師在微課教學(xué)的實(shí)施過程中，必須找出教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，然后采取微課視頻的方式進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生不易學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，假如教師使用很多時(shí)間以及精力來解說這些內(nèi)容，那么會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。采取微課的方式開展重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，能夠使學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)視頻中的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生碰到不明白的地方，能夠利用溝通平臺(tái)向教師直接反饋問題，教師將對(duì)此進(jìn)行具體解答。

四、與學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)溝通，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)要以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的需要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，圍繞微課視頻教學(xué)多多聽取學(xué)生在這方面的意見，從學(xué)生的角度再次出發(fā)重新設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》后，針對(duì)微課當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)，我還會(huì)在給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂反饋，主要圍繞知識(shí)點(diǎn)是否遺漏、哪些知識(shí)點(diǎn)講解不清晰、講解是否形象生動(dòng)等方面展開。學(xué)生也積極發(fā)揮自身的課堂主體作用，通過觀看后反饋這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)的效率明顯有所提高，并認(rèn)真地思考當(dāng)中存在的問題。通過這樣，學(xué)生的課堂態(tài)度愈發(fā)端正，學(xué)習(xí)效率也不斷提升，講微課視頻的教學(xué)作用發(fā)揮至最大化。

結(jié)束語

總之，微課教學(xué)模式屬于一種新型的教育教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生構(gòu)建一定的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要搜集同微課教學(xué)都有關(guān)的資料，從而制作出更多有趣的微課視頻提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。

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貴州省普定縣第二小學(xué)