學(xué)前教育家園共育模式探究

楊青

【摘要】對(duì)于學(xué)前幼兒來講，家庭和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是其教育啟蒙的兩個(gè)重要組成部分。家園共育模式是現(xiàn)代化素質(zhì)教育 中一種全新的教育模式，在加強(qiáng)家庭教育和幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用。家庭和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間要本著尊重、平等、合作的基本原則，相互配合，共同完成學(xué)前幼兒的啟蒙教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;家園共育;模式

一、學(xué)前教育家園共育應(yīng)遵循的原則

在學(xué)前教育中，家庭和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都發(fā)揮著重要作用，兩者相互配合、相互補(bǔ)充。不能僅依靠家庭或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)單方面的力量對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行教育，只有家長(zhǎng)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)積極建立主動(dòng)合作的關(guān)系，才能為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)于幾乎沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的學(xué)前幼兒來講，家長(zhǎng)是他們最親近、最信任的人，更是他們獲得知識(shí)的重要來源。隨著教育意識(shí)和教育觀念的不斷更新，許多家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到自己在教育中的重要作用。對(duì)于學(xué)前幼兒的教育，家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合孩子的具體情況，對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所無法接觸到的知識(shí)內(nèi)容，拓寬孩子的知識(shí)面，開闊其視野。具體來說，家園共育應(yīng)遵循以下原則：

1.密切合作，提升教育質(zhì)量。家園共育教學(xué)模式中的教師和家長(zhǎng)要密切合作以完成共同的教育目標(biāo)。家庭和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都是孩子接受教育的重要場(chǎng)所，在學(xué)前教育中處于平等地位，二者應(yīng)堅(jiān)持共同的目標(biāo)，致力于幼兒教育，攜手為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

2.資源整合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助。家庭和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所擁有的資源處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，這可以為家園共育提供最大程度的助益。家園共育模式要求教師和家長(zhǎng)充分整合各自擁有的資源，并在教育過程中做到互利互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便讓幼兒得到全面教育。

3.因材施教，開展個(gè)性教育。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的性格和愛好，接受新生事物的能力也存在差異。在家園共育模式下，家長(zhǎng)和教師應(yīng)充分結(jié)合孩子的實(shí)際情況，遵循因材施教理念，充分挖掘孩子的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，使孩子能在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域得到長(zhǎng)足發(fā)展。

二、學(xué)前教育家園共育的方式

1.專業(yè)指導(dǎo)式。專業(yè)指導(dǎo)模式，主要是以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為核心而開展家園共育活動(dòng)。在這一模式中，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要承擔(dān)調(diào)研、指導(dǎo)、答疑等職能，并由其發(fā)起交流互動(dòng)活動(dòng)，參與人員主要有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的專家、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和具有專業(yè)特長(zhǎng)和技能的家長(zhǎng)，可利用家訪、在線教育指導(dǎo)、教育論壇交流等多種渠道和途徑，為家長(zhǎng)提供專業(yè)性和針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)。

以在線教育指導(dǎo)活動(dòng)為例，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可利用互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋且不受時(shí)間和空間影響等優(yōu)勢(shì)，通過線上教學(xué)形式為家長(zhǎng)進(jìn)行疑難問題解答，有效幫助家長(zhǎng)解決育兒中的難點(diǎn)問題，包括一些突發(fā)問題。為了保障這種交流便捷、專業(yè)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要制訂《家園共育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)制度》，針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)在實(shí)際教育過程中存在的一些共性問題，組織團(tuán)隊(duì)成員和家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流與溝通，實(shí)現(xiàn)教育指導(dǎo)零距離，增強(qiáng)交流互動(dòng)效果。

2.交流分享式。交流分享模式，主要是以家長(zhǎng)為核心而開展家園共育活動(dòng)，由家長(zhǎng)互助組織發(fā)起活動(dòng)并承擔(dān)實(shí)際調(diào)查、服務(wù)和宣傳等工作。家長(zhǎng)互助組織由學(xué)生家長(zhǎng)組成，具體負(fù)責(zé)調(diào)查學(xué)生家長(zhǎng)的各項(xiàng)需求，通過家長(zhǎng)交流空間、快樂親子體驗(yàn)營(yíng)、教育拓展活動(dòng)等途徑，為家長(zhǎng)提供分享、學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

比如，由家長(zhǎng)互助組織發(fā)起的親子體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)可以讓幼兒走出學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，走進(jìn)社區(qū)，感受社會(huì)的多樣文化。親子體驗(yàn)營(yíng)定期組織郊游或參觀等活動(dòng)，目的是讓幼兒收獲在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭教育中難以獲得的體驗(yàn)。親子體驗(yàn)營(yíng)已經(jīng)逐漸成為家長(zhǎng)之間學(xué)習(xí)、交流的主要平臺(tái)，不僅有利于家長(zhǎng)和孩子之間交流感情、相互了解，而且幼兒之間也會(huì)在游戲中加強(qiáng)交往，收獲友誼，有效拓展了家園共育的教育空間。

3.合作共享式。合作共享這一模式主要是在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭中雙向開展家園共育活動(dòng)。該活動(dòng)主要由家園合作會(huì)發(fā)起并組織，家園合作會(huì)承擔(dān)了組織活動(dòng)、傳達(dá)信息、研究教育方式等工作。家園合作會(huì)由家長(zhǎng)推薦出的熱心家長(zhǎng)和各班級(jí)教學(xué)組長(zhǎng)組成，主要目的是通過助教一加一、家長(zhǎng)開放日、快樂家長(zhǎng)俱樂部、學(xué)前教育網(wǎng)站等途徑營(yíng)造相互尊重且平等的教育氛圍，讓家長(zhǎng)和教師可以在這樣的教育環(huán)境中交流合作，共同研究教育模式，進(jìn)而達(dá)成在學(xué)前幼兒教育上的一致性和連貫性，最終形成教育研究共同體。

例如，“助教一加一”活動(dòng)是吸引家長(zhǎng)的同事、朋友和親屬加入助教陣營(yíng)的活動(dòng)形式。這樣的活動(dòng)不僅為家長(zhǎng)助教活動(dòng)注入了新鮮血液，也可以使幼兒的參與性和積極性大幅度提升。此外，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還可以利用資源庫(kù)中的相關(guān)信息，聘請(qǐng)一些有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)做健康顧問、文學(xué)顧問，讓他們發(fā)揮各自所長(zhǎng)，積極參與學(xué)前幼兒的教育研究，并在思想的碰撞中就家園教育觀念達(dá)成一致。

綜上所述，專業(yè)指導(dǎo)、交流分享和合作共享等模式，不僅可以讓家長(zhǎng)和教師之間進(jìn)行平等的對(duì)話和交流，還可以有效推進(jìn)學(xué)前教育家園共育工作。在家園共育的實(shí)際開展過程中，無論是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還是家長(zhǎng)，始終要堅(jiān)持的一點(diǎn)就是要和幼兒做朋友，只有這樣，才能真正了解他們，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)給予正確引導(dǎo)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和教師之間也要時(shí)刻保持聯(lián)系和溝通，共同為孩子營(yíng)造良好的生活氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家園共育預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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