談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性

趙寧培

【摘要】自教育系統發展以來，受到國家傳統教育理念的深刻影響，文化智育類科目往往是教師育人的絕對重點，這也就間接導致了德育教育以及安全教育等其他方面發力的缺失。新課改之后，德育教育和安全教育廣受重視，這也就在一定程度上提醒小學教師尤其是小學班主任團隊，對于這兩個方面亟需他們加強關注，于日常教學中積累經驗，并積極準備應對的相關材料方案，及時投身于對學生德育與安全知識的培育中，從而使小學生持續地在健康正面的道路上發展。

【關鍵詞】小學班主任;德育教育;安全教育;重要性

盡管社會各界對小學生的安全及德育教育方面的投資已經頗有起色，但歸因于這三方未能提供絕對及時有效的溝通協作，以及目標不明確、內容少創新等等其他種種誘因，故而導致了最終的呈現效果差強人意。本文將從目前教學的實際開展狀況出發，研究討論德育教育和安全教育之于小學班主任教學工作的重要性。

提升學生多維度水準，有利于引導學生樹立良好的價值觀、人生觀、世界觀

小學班主任而言作為學生六年教育生涯的重要引路人，德育和安全教育這兩方面都需格外注重并發力。首先對于前者，小學生由于年齡原因，往往自身不像成年人那樣業已具備定型的自我意識和分辨力，亦并未擁有穩定良好的三觀，這就需要教師能夠適時把控其心理，在恰當的時機予以指導解惑，奠定良好的思想基礎;而后者則需要教師在日常學習生活中悉心發現問題且及時解決，將危機扼殺在搖籃中。

小學班主任在全面體察到自己的責任和義務后，有必要及時反思自己，努力做到不局限的學習學生管理及素質教育知識，順應時代發展，加強與家長的溝通合作，形成家校一體化體系，及時高效的在思想品德方面引導學生向正確的道路前進。例如定期開展針對小學年齡段學生的親子德育講座，教師可以倡導學生聽完講座后積極討論，抑或是將聽后的心得體會記錄下來，將優秀的篇章予以公開展示或提供獎勵;也可以向學校申請組織舉辦有關勤儉節約主題的文藝匯演，鼓勵學生通過諸如手抄報、歌唱、演講等多種表現方式抒發己見，或者舉辦“義務勞動”“安全衛士”等社會活動，既可以讓學生從繁忙的學習進程中擺脫出來，又能達到弘揚品德教育的目的。

不管是思品講座義務勞動還是主題文藝匯演，其舉辦的最終目的，無不是借由娛樂活動來達到潛移默化培育學生的目的。教師在組織活動中的主導，同樣也是給學生起到帶頭引領的作用。德育教育和安全教育不止需要理論的疏導，同樣需要足夠多和令人印象深刻的實踐。

加強學生安全教育，有利于增強學生的安全防范意識

近年來社會發展迅速，犯罪手段更是層出不窮，這也意味著對小學生安全教育的要求又呈層級式增加。小學班主任作為小學生教育的重點人物，則要及時推陳出新，拋棄掉先前遺留的過時部分，結合由網絡上的最新資訊，將即時的理念傳遞給學生們，以防止學生由于安全觀念落后，導致難以適應并看透眼花繚亂的新型犯罪手段，以至于缺乏強有力的保護自身的意識和經驗手段，成為社會砧板上的魚肉。

安全教育之所以被提上教育部所重點強調的教育日程，便在于其是小學生在還沒有正式形成正確是非觀、未達到具備辨別善惡能力階段之前，助力其打下夯實基礎，初步催生其自身安全防范意識，推動其安全防護思想進一步鞏固的關鍵步驟。安全教育作為極為重點的一環，事實上，不管是理論還是實踐，都應當被小學班主任的教學課堂囊括。比如說，班主任可以在課程表中添加一門專講安全知識的課程，在課堂上既具有理論介紹也存在旁征援引社會案例，二者結合，來使得課程不會過于枯燥和難于理解，亦更能喚起學生的共鳴，令學生加深記憶。或者學校定期組織校內的消防逃生演習、地震逃生模擬等安全教育活動，由教師帶隊，帶領學生們有經驗的逃生，通過實地感受，讓學生體會安全教育的真正含義。

安全教育活動的引入，其作用在于為學生提供如何辨明危險以及如何應對的能力，它能夠切實增強學生未入社會時，對于危險的不確定因素的敏感性和警覺力，亦對于其及時防范并采取警戒措施起到了啟蒙的巨大作用。

加大體察學生力度，有利于為學生的心理健康掃清障礙

小學六年教育作為國人成長教育歷程中的關鍵又特殊的一個階段，對于其自身發展自是具有獨特而深遠的意義。小學班主任作為教師班子中的絕對領路人，亟需意識到目前教育階段中德育及安全教育的必要性，且須能夠在于學生群體的接觸中善于放平心態，明了自己所負擔的義務，將每個學生與自己的每次交流溝通都視作交心的過程慎重對待，將學生置于對等地位看待，來使學生能夠在足夠平穩的心態下，接受來自教師的德育及安全教育的知識滋養。

伴隨著社會的進步與發展，不論是教師還是家長，都業已體會到教育階段中德育教育及安全教育的關鍵性和不可缺失性。在每個人的成長生涯中，尤記小學階段極為重要，其在個人三觀的逐漸形成中扮演著難以取代的角色。作為小學班主任，在理清自己職責和義務的同時，也要加強對學生的安全狀況和思想情況的關心。做到上述兩點，方能長久開展科學的德育和安全教育。比如小學班主任可以將周五的最后一節課設置為班級的討論交流課，針對考試壓力大基礎差的同學進行問題歸類，針對情緒壓抑、情緒變化幅度大的學生采取一對一的心理抒解，給予學生來自老師的溫暖;教師也可以組織定期與學生進行團體郊游，過程中教授學生們關于野外生存和火災洪災逃生等方面的知識。

在平等的交流關系下，班主任不再是高高在上的教師，而是積極與學生面對面的平等交流，接受來自學生的對于未來課堂教學的建議，同時也可充分了解自己學生的思想健康狀況，基于良好溝通的狀態下，潛移默化的促進學生對德育和安全知識教育學習的積極性。

總結：班主任工作中，德育和安全教育方面占比很重，欲達成社會對其自身的要求，小學班主任便應當持續吸收最新資訊、踴躍參與研討會以擴充自己的知識儲備，并對應的在日常教學中開展相關主題實踐活動，活動后積極總結經驗，持續更新教育理念。小學生正處在成長的萌芽期，很難單憑自身的單打獨斗獲得質的提升，這就需要他們在班主任的組織引導下接受教育，如此便能夠穩扎穩打的接受應獲的德育和安全教育知識，有保障的進行個人發展。

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