“語用”視野下小學語文讀寫互動教學的探究

德吉卓嘎

【摘要】現代社會環境和教育條件對學生的能力培養提出了更高的要求，從學生的綜合語言運用能力提高的視角出發，應該在小學的語文課堂上就對學生的讀寫表現加強重視和引導，在互動環境中提高學生的讀寫能力，能夠有效培養學生對語文學習的感性認知，在學習知識的同時建立起語文學習的熱情，增強知識應用能力，提高語文教學的豐滿型和實效性，發揮出語文教學立德樹人的作用，本文從“語用”視野出發，對小學語文讀寫互動教學中的重要意義提出想法，并提出幾點粗淺建議。

【關鍵詞】語言運用;小學語文;讀寫互動教學

引言：

小學生在語文課堂上是樂于表現自己的，但是由于經驗不足、知識不夠，應用能力有限，還不能將自己的想法和觀點進行有邏輯的清晰表達，要在這一方面做出改進，就應該在日常的教學中提高學生對語言的敏感度，做好恰當有針對性的訓練，在學生鞏固知識的基礎上訓練其邏輯和表達能力，能夠同時達成語文學習的知識目標和能力目標，在這個過程中也增強了學生積極主動的學習情感。

1、小學語文讀寫互動教學中的意義

1.1幫助學生靈活地掌握知識

互動的課堂能提高學生的主人翁意識，幫助學生確立學習主體性，尤其是對于還沒有充分自制力和自主性的小學生來說，語文學習的空間廣泛，對于閱讀和寫作的認知和理解還處在萌芽階段，所接觸閱讀的文本和話題結構和層次比較清晰，內容也好理解，但是其中包含的基礎字詞、搭配、修辭等知識，學生不能快速地捕捉，在讀寫互動教學模式下，教師以學生為中心，根據學生的興趣點靈活地拓展延伸，能使學生在語文學習中慢慢養成觸類旁通的習慣。

1.2拉進師生關系，活躍課堂氛圍

讀寫互動教學模式下，師生、生生之間的交流更具有針對性和具體性，教師不再是遠距離的指揮者，而更是平易近人的交流者，通過讓學生表達和闡述自己的閱讀體會，在寫作中集中觀點和材料，能讓學生感覺受到教師的尊重和信任，自信心被激發，也更樂于發言和表現自己，在融洽的師生關系中創設活躍的課堂氛圍，保持語文課堂的生機與活力。

1.3使學生保持積極主動的學習狀態

互動模式下小學生的參與感比較強烈，能無意識地把自己當做學習的主人，不只是愿意發表自己對問題的理解，也更容易自己去提出問題，語言運用能力是語文學習的綜合培養目標，學以致用是較高的學習目標要求，然而閉門造車不可能培養出靈活的學習者，學生只有在互動的環境中才能培養積極性，保持學習的熱情，提高學習的能力，這會終身受用。

2、小學語文讀寫互動的教學實施建議

2.1基礎知識學習中的讀寫互動教學建議

對于字音、字形、組詞、搭配或者句型句式的轉化、修辭手法的識別和仿寫等基礎知識的讀寫教學，可以主要采用生生互動模式，讓學生兩人一組互相聽對方朗讀，互相糾正，對于不確定的內容讓學生一起查閱閱讀文本或者工具書，在合作配合中一起積累知識，或者四人小組之間進行聽寫、提問的互動，讓學生輪流做小老師，能夠提高其對知識的敏感度，注意正確度。基本字詞有關的書寫練習可以讓學生互相評價，通過比對出不一樣的書寫找出錯誤在予以糾正，加深印象，減少重復錯誤率。

2.2語段語篇學習中的讀寫互動教學建議

教師與全體學生和個別學生的互動更適用于課前的話題導入、課堂的話題討論，閱讀答題有一定的模式和規范，但是每個人的想法千差萬別，小學生有自己的觀察視角，他們的精神世界也很豐滿，在課內文本閱讀時，課前教師要拋出和話題有關的問題，每次邀請不同的學生發言，在總結是要對全體學生進行集體式的選擇性提問，提示學生進入正式學習，在課堂互動教學設計時，教師要對讓學生學會評價人五、賞析景物，根據自己感興趣的部分談談自己的看法。為了檢驗課外閱讀的效率，要經常舉辦讀書交流會，通過詢問閱讀內容和閱讀體會來培養學生的概括能力和表達能力。教師再設計相關的小練筆，最好給學生創設一個情境，或者讓某個學生想象和話題有關的生活場景，全體學生來進行練筆訓練。在專門寫作訓練時，教師提醒學生以往寫作中指出的問題，讓學生逐個發言，互相補充，最后做出總結，從而在寫作前做好預警。

2.3學習方法中的讀寫互動教學建議

確立學習榜樣，學習別人的作文，模仿其他人的規范書寫等能激發學生一定的競爭意識，幫助其確立目標意識，增強學習動力。與榜樣的互動可以是請表現好的學生闡述自己的學習經驗，教師可以進行表揚并作出榜樣學習的建議，展示有些學生的作業……雖然互動的直接性有限，但有很強的感染作用。閱讀和寫作學習是相輔相成的，有閱讀的輸入才能有更好的寫的輸出，有寫的積累才能促進閱讀理解能力的提高，讀寫表現突出的學生的榜樣力量，能激發其他學生綜合讀寫能力提高的積極性。

結語：

語言運用能力的培養是個長期積累和提高的過程，無論是師生還是生生之間的讀寫互動都能有效的激發學生的學習潛力，使其得到逐步的提高，在表達和交流習慣中提高理解能力和寫作規范，潛移默化地提高讀寫能力，提升語文素養。

參考文獻：

[1]李強.如何實現小學語文課堂互動教學的分析[J].才智，2020（09）：204.

（西藏昌都市八宿縣第二小學）