如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

田勇

【摘要】我國越來越重視學生的素質教育，尤其在小學教育中，我國小學數學教育不但注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，監(jiān)督學生形成良好的計算能力，而且對學生的核心素養(yǎng)也很關注。盡管學生的年齡較小，還沒有養(yǎng)成自己的學習習慣，但是如果將核心的識字觀念輸入到學生的思想中，肯定會幫助學生適應未來社會的變化，從而使學生能夠全面發(fā)展。在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前教育的主要任務。學生不僅需要在學校儲備和學習知識和技能，還需要在學習中學習思考和探索學科內容，以提高他們的學習能力和自我修養(yǎng)。隨著課程改革的不斷推進，當前的教育和教學逐漸不再適應傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中，教師不僅要立足現(xiàn)實，改變教學方式，而且要及時改變教學觀念，關注學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

【關鍵詞】小學數學;核心素養(yǎng);教學培養(yǎng)

前言：如今，人們的教學觀念發(fā)生了一定的變化。他們認為，學生不僅應接受理論知識的教育，還應進行能力訓練的各個方面的教育，以使學生獲得更全面的發(fā)展。在這種情況下，核心素養(yǎng)已成為教師關注的焦點，各學科的教師已開始創(chuàng)新教學方法，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。數學是小學生需要學習的基礎課程。小學數學老師自然需要改變他們的教學思想，并將對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入他們的教學任務中。本文就小學數學教學中的現(xiàn)狀展開討論，分析如何在小學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)小學數學課堂的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的推進，學校對學生的素質教育越來越嚴格。與傳統(tǒng)的教學方法相比，傳統(tǒng)的課堂教學更加注重學生文化知識的傳播[1]。

（一）傳統(tǒng)數學課堂沉悶

與其他學科相比，數學教學的學習動機不是很強。由于小學生的心理發(fā)展不成熟，因此與其他學科相比，理解數學問題要困難得多，這導致他們學習積極性下降，沒有學習動力。眾所周知，沒有動力的學生會形成無聊的學習氛圍，沉悶的環(huán)境不可避免地會影響學校效率的提高，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更適合在輕松健康的環(huán)境中建立。

自我學習能力薄弱

學生的大多數行為和習慣是在小學發(fā)展的。盡管一些老師總是強調學生還年輕，他們的學習能力還相對不成熟，但這并不影響學生培養(yǎng)獨立學習的能力。此外，自主學習的能力是核心要素的關鍵要素，對學生的未來生活和工作具有重要的指導意義。

（三）單調的數學教學方式

如果要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須改變當前的數學教育模式。因為在當前的教育模式中，大部分教學工作都是由老師領導的，即使允許學生進行小組討論，學生也不會完全參與其中，甚至會影響課堂紀律。 因此，教師仍將采用過去的填塞式教育來約束學生的思想，這將對培養(yǎng)核心素養(yǎng)造成很多障礙，并影響學生的整體進步。

小學數學是教育體系中的重要基礎課。小學數學教師需要在實際的教學過程中不斷總結，改進和完善，以提高他們的數學教學效率。同時，教師也應與時俱進，不斷更新教學觀念，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更好地滿足學生的數學學習需要，為學生的未來學習打下堅實的基礎和發(fā)展[2]。

二、在小學數學教學中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略分析

在當前社會中，學生必須具備的核心素養(yǎng)包括兩個方面：一是學生的未來發(fā)展，二是個人學生與整個社會之間的協(xié)調。因此，教師必須以這兩個內容為前提來學習學生的核心素養(yǎng)，以努力達到預期的目標[3]。

（一）創(chuàng)建和諧放松的課堂氛圍

環(huán)境對人有巨大的影響。如果教師能夠充分認識到這一點，并為學生創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂環(huán)境，那么學生必須享受數學學習的過程，以幫助教師滲透學生的核心素養(yǎng)。而且，核心素養(yǎng)的形成不是立馬見效的，有必要在學生的日常課堂和學習中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，使學生對核心素養(yǎng)有更熟悉，更直觀的認識。

（二）注重培養(yǎng)學生的學習觀念

學習概念是學生需要具備的基本素質。只有具有良好學習能力的學生才能敢于解決各種問題，學習能力和學習效果才能持續(xù)的改善。作為核心要素之一，學習觀念的發(fā)展很少引起老師的關注，這導致學生的學習總是更糟。這樣，學生將了解，這不是因為他們自己的能力，而是因為他們沒有形成正確的學習概念。因此，可以提出合理有效方法，以提高學習的自信心。正確地運用學生的方法來影響學生的思想觀念是培養(yǎng)學生謹慎品格的核心要素。

三、結束語

總而言之，在新課程改革下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為小學數學教師的教學任務。面對這種現(xiàn)象，小學數學老師自然需要承擔起老師的責任，探索多樣化，新穎和科學的教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生能夠更好地學習數學知識，并在將來幫助學生學習數學，為生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]于宗仁. 如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2018， 000（012）：18.

[2]李松華. 立足核心素養(yǎng)培養(yǎng) 提升小學數學質量——如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 新課程導學， 2018（7）.

[3]蔣月秀. 試論如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 學周刊， 2017（30）.