在小學(xué)語文課堂中實(shí)行師生互動(dòng)教學(xué)方法

康洪云

【摘要】現(xiàn)階段的小學(xué)教育進(jìn)入到重要的階段，尤其是在小學(xué)語文課堂的塑造過程中，一定要對(duì)師生互動(dòng)不斷的增加。傳統(tǒng)的教育理念、教育方法并沒有站在學(xué)生的角度來探究，教師在課堂上表現(xiàn)出嚴(yán)肅的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生而言無法較好的接受，在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出緊張的情況。師生互動(dòng)的優(yōu)化，能夠提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教育;師生互動(dòng)

一、師生互動(dòng)的教學(xué)意義

在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，首先要注重小學(xué)生思維能力和素質(zhì)的建設(shè)和培養(yǎng)。小學(xué)生受心智、經(jīng)歷、年齡等因素制約，對(duì)事物的專注往往取決于新鮮感和喜好。可見，如果課堂教學(xué)場(chǎng)景和方法枯燥乏味，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下，還會(huì)直接影響小學(xué)生在課堂上的排斥和厭煩。其實(shí)，這是教師在教學(xué)中沒有認(rèn)清教學(xué)主體的直接表現(xiàn)。當(dāng)我們把課堂描述為苗圃、老師描述為園丁、學(xué)生描述為苗木時(shí)，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，主體是學(xué)生，而不是老師本身。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)和引導(dǎo)程度。語言文本本身不是普通的教科書，也不是純粹的識(shí)字。作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的人文社會(huì)學(xué)科，是人與社會(huì)溝通互動(dòng)最重要的橋梁工具。蘇霍姆林斯基的《教師100條秘訣》評(píng)選明確指出：教與育的技巧和藝術(shù)，就是要讓每個(gè)學(xué)生的力量和可能性都發(fā)揮出來，讓他享受腦力勞動(dòng)。成功的喜悅，只要課堂充滿師生相互理解的氛圍，有啟迪的精神，那么每一個(gè)學(xué)生都在努力通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，只有當(dāng)師生關(guān)系建立在相互信任和善意的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)學(xué)生積極從事腦力勞動(dòng)。因此，教師必須清楚地理解師生互動(dòng)的教學(xué)意義和目的，不僅是為了在課堂和課本中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，而且在這個(gè)過程中促進(jìn)積極思考和自我分析事物能力。

二、 轉(zhuǎn)變教師的觀念，增強(qiáng)師生互動(dòng)的意識(shí)

目前，小學(xué)語文課堂的創(chuàng)建，一定要考慮到小學(xué)生的感受，在各類課程的教育和調(diào)整上，要與小學(xué)生開展不同形式的互動(dòng)，堅(jiān)持在不同的語文知識(shí)教育上給出較多的參考，這樣才能在各類教育問題的解決上得到更好的成績。教師的觀念轉(zhuǎn)變要保持主動(dòng)性，教師的互動(dòng)意識(shí)增加以后才能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生較好的引領(lǐng)效果。

將相和》的教育過程中，教師要對(duì)同學(xué)們提出一些問題，“同學(xué)們，文臣和武將的區(qū)別都哪些呢？他們常見的矛盾是怎樣的呢？廉頗和藺相如的故事給大家什么樣的啟示？”帶著一定的問題來閱讀文章，可以讓同學(xué)們對(duì)教師的教育目的高度明確。接下來，同學(xué)們?cè)陂喿x課文并且標(biāo)注以后，對(duì)教師的問題有了一定的理解，在解答的過程中也比較優(yōu)良。教師再一次提問，“同學(xué)們，大家還想知道文臣與武將的著名事件嗎？”得到同學(xué)們的肯定答復(fù)以后，教師講述了一些同學(xué)們不知道的故事，這對(duì)于學(xué)生的吸引力可以更好的提升，對(duì)于課堂當(dāng)中的氣氛更好的烘托。

通過在教師的觀念上科學(xué)的轉(zhuǎn)變，可以借此來幫助小學(xué)語文課堂取得更好的教育成果，相比傳統(tǒng)的教育理念、教育方法，能夠借此來讓小學(xué)生在未來的成長中得到更好的成績，并且明白教師的良苦用心。

三、小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)的策略方式

玩是小學(xué)生的天性，對(duì)于這種天性我們不能遏制，而是要把其導(dǎo)向我們期望看到的方面和活動(dòng)中來。教育界很多教師都推崇讓學(xué)生的大腦在玩樂的過程中吸收其所需的知識(shí)營養(yǎng)，這就需要教師善于用技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思維能力，并將生硬的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化成為靈活的教學(xué)傳輸信息。

例如：在《將相和》的課堂上，小學(xué)生對(duì)于廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的誠懇態(tài)度清楚明了，但對(duì)于廉頗為何采取“負(fù)荊”這種方式就不明其意了，為把知識(shí)簡化得通俗易懂，教師事先可以準(zhǔn)備一些木棍、繩子，采取表演的方式，由學(xué)生本人扮演藺相如和廉頗，以話劇的形式演繹《負(fù)荊請(qǐng)罪》的劇情，通過模擬現(xiàn)實(shí)情景的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生一種代入感，并由學(xué)生自身主動(dòng)體會(huì)琢磨藺相如和廉頗的心理活動(dòng)，這樣既能起到活躍課堂、加深記憶的作用，又給學(xué)生濃厚的參與感，同時(shí)這種互動(dòng)，讓學(xué)生也熱愛語文課堂，對(duì)于教材知識(shí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)和深刻含義也都有了更清晰的理解和認(rèn)識(shí)。

四、 利用適合的工具介質(zhì)增加師生互動(dòng)的趣味性

師生互動(dòng)不是簡單地做游戲，而是通過互動(dòng)的方式提高課堂效率，加深學(xué)生的興趣和專注力，從而讓知識(shí)效能達(dá)到最大化，因此合理的互動(dòng)方式對(duì)于教師授學(xué)和學(xué)生求學(xué)都是極為重要的。小學(xué)語文重點(diǎn)在于識(shí)字和閱讀理解，要將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的思維理解和科學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)，往往需要在課堂互動(dòng)過程中巧妙地利用一些工具融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這并不需要太高的教育成本，我們?nèi)粘Ｖ兴姷暮芏喑Ｓ梦锲罚`活運(yùn)用起來，換個(gè)場(chǎng)景，所起到的作用都是顯而易見的。例如：在《白毛女》這堂課上，教師提前準(zhǔn)備好筆記本電腦或其他播放器，再準(zhǔn)備一個(gè)紅頭繩和幾身古舊的服裝，瞬間就能讓學(xué)生感受到不一樣的知識(shí)信息。通過表演的方式，把課本教材上“人家的閨女有花戴，你爹我錢少不能買，扯上了二尺紅頭繩，我給我喜兒扎起來”的文字用豫劇播放出來，學(xué)生既能感覺到猶如玩樂一般的放松和開心，又能加深對(duì)知識(shí)情景的記憶和思維，這就有效地加深了師生課堂上的互動(dòng)關(guān)系，更是有效地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和接納。多年來教育界的教育實(shí)踐已經(jīng)充分證明了，相對(duì)于枯燥的背誦、朗讀、書寫等方式，善于模擬情景、運(yùn)用圖片、采取聲樂電影、介入多媒體教學(xué)等方式是更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、熱愛語文的興趣的。

結(jié)語

通過在師生互動(dòng)上有效的運(yùn)用，針對(duì)小學(xué)語文課堂的教育，能夠按照科學(xué)的思路來完成，并且在很多教育措施、教育方法上都取得了卓越的成果。日后，要繼續(xù)對(duì)小學(xué)語文課堂的內(nèi)容不斷的加強(qiáng)，從不同的角度來調(diào)整、優(yōu)化，堅(jiān)持考慮到課堂教學(xué)的有效性。師生互動(dòng)的落實(shí)一定不能在意識(shí)上放松，互動(dòng)是小學(xué)語文課堂的必要性組成部分，如果缺少互動(dòng)，不僅會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力下降，還會(huì)在各類語文知識(shí)的掌握上出現(xiàn)混亂的情況。師生互動(dòng)與小學(xué)語文課堂的結(jié)合，要定期從小學(xué)生群體中得到較多的反饋，對(duì)他們的看法、思想做出合理化的掌握，在小學(xué)語文課堂的全面塑造上得到更好的成果。

參考文獻(xiàn)：

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