小學數學中發(fā)現式教學策略研究

索美艷

【摘要】小學生正處于對萬物好奇的年齡，在這個年齡段對小學生進行發(fā)現式教學具有非常重要的意義，可以提高小學生對世界的科學認識，數學作為一門相對抽象的學科，在其中滲透發(fā)現式教學尤為重要。本文對小學數學中的發(fā)現式教學策略進行了研究，指出了發(fā)現式教學的概念和意義，認為可以通過在教學過程中滲透發(fā)現式教學理念、堅持遞進式引導原則和著重解決學生的質疑困難處的方法來提高小學生的探究理念。

【關鍵詞】小學數學;發(fā)現式教學;策略研究

一、發(fā)現式教學的概念

發(fā)現式教學古已有之，在19世紀中葉，第斯多惠首次提出了發(fā)現式教學的概念，認為在教學過程中應該去引導學生，幫助他們獨立掌握知識。著名教育學家斯賓塞也指出要鼓勵學生去進行探討和研究，進行建構式學習?？偠灾?，發(fā)現式教學源遠流長，它在現代教學中普遍采用，但在一段時間內由于應試教育的影響受到一定阻礙，在素質教育的普及下，發(fā)現式教學已經越來越受到學校的重視，著力在教學過程中以引導為主，講解為輔，幫助學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和探究方式，教師則扮演輔助的角色，促進學生探究意識和探究能力的提升。

二、在小學數學中滲透發(fā)現式教學的意義

（一）可以提升學生的數學核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的數學課堂存在諸多弊端，傳統(tǒng)課堂中由于課堂上通常只有1名老師授課，而學生一般在30-50之間，老師將課程內容用最通俗易懂的方式講解完成已屬不易，課下對班級學生的作業(yè)進行統(tǒng)一批改，剩余的時間只能對個別學生進行輔導，學生的學習效果往往不佳。在這種數學教學背景下，滲透發(fā)現式教學可以立足于小學生自身的知識結構，從小學生的基礎知識和學習習慣入手，通過層層探索的方式讓學生逐步掌握學習內容，培養(yǎng)小學生的探究意識，幫助他們獨立的去面對問題、研究問題和解決問題，在探究的過程中掌握知識和方法，形成自己的能力。

（二）培養(yǎng)學生的探究能力

發(fā)現式教學可以提高小學生的探究能力，幫助小學生提高數學核心素養(yǎng)。在探究式教學過程中，教師可以運用道具進行教學，如直尺、三角板等，也可以運用視頻和PPT等信息技術進行演示教學，在投影上將需要的演示道具和演示步驟演示出來，然后由學生進行分組討論和操作，在實踐中明確數學原理。如關于三角形的穩(wěn)定性原理，可以給小組的學生一幅未拼接完成的三角板道具、平行四邊形道具，讓學生組裝后觀察三角板和平行四邊形哪個更穩(wěn)定，由此得出三角形具有穩(wěn)定的性質。通過學生的實際動手操作和合作探究得出結論，培養(yǎng)學生的探究能力和研究意識，提高他們的綜合素質。

三、在小學數學中滲透發(fā)現式教學的策略

（一）滲透發(fā)現式教學理念

滲透發(fā)現式教學不是一個簡單的過程，在短期的時間內是難以完成，要想在小學數學中滲透發(fā)現式教學，首先要給學生灌輸發(fā)現式教學理念，讓學生能夠在思想上認可和接受發(fā)現式教學方式，如在教導簡單的數學乘法計算時，可以在班級內模擬賣水果的場景，讓學生們討論計算。1個蘋果2元錢，那么5個蘋果多少錢呢？如果手里有9個蘋果，那么分給3個小朋友后每個小朋友有幾個蘋果呢？通過這種富有生活氣息的場景進行課程教學，便于孩子們接受。像上面數學的運算雖然比較抽象，但如果能還原到生活中，利用生活中的實例進行教學，將小學生已有的生活經驗和教學內容結合在一起，則可以將生活和教學聯(lián)系在一起，輔以游戲的方式，便于小學生接受并積累經驗。

（二）教師在引導時要堅持遞進式原則

小學生的基礎有很大差異，有的學生可能還適應不了學校生活，學習成績自然不太好，對數學科目的學習存在一定的畏懼心理，又或者在課堂上過于緊張導致學習成績較差，這些問題在小學階段出現的比較多。因此數學教師在教學過程中要堅持遞進式原則，根據小學生的實際情況進行個別和整體相結合的教學，不能“一刀切”。如在講解分數計算時，老師給學生們播放一個情景動畫：老師拿了一些蘋果，分給三個同學，給小明三分之一，給小麗六分之二，給小華九分之三。隨著圖片的切換，三個學生的表情各不相同，小麗和小華以為自己分的多得意洋洋，這時我們提問學生“這三位同學分的蘋果是否一樣多呢？”在引導過程中堅持由表面到深入的原則。

（三）著重解決學生的質疑困難處

小學數學的學習中有很多知識點比較困難，比如“數的整除”和“四則運算”等，如果教師不能基于學生的基礎進行教學，那么小學生接納和學習的程度會非常差。以“四則運算”為例，它對于成年人來講非常簡單，尤其是對于數學老師來講更為簡單，但如果在教學過程中三言兩語就將其講述完畢，沒有體會到學生學習新知識的困難之處，那么學習效果也會非常差。當學習四則運算時，學習的難點就是先后的運算順序，先計算乘除，再計算加減，當有括號時要注意括號的位置和括號內外的計算方式，著重對此類題型進行講解，尤其是當學生做錯此類題型時，可以作為范例進行講解。在合作學習時，也可以布置學習任務，讓學生重點討論和研究知識難點，在研究難點的過程中培養(yǎng)合作創(chuàng)新和探究的能力。

四、結語

小學數學是滲透探究式學習非常好的一門學科，它是對事物原理的抽象解釋，雖然小學生學習起來有難度，但如果教師引導得當，以小學生的實際情況為基礎，那么數學學習就會容易很多，而且小學生可以在學習過程中養(yǎng)成自己愛探究、愛思考和愛發(fā)現的學習習慣，為將來的數學學習和自身素質的提高打下堅實的基礎。

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