基于“互聯網+教育”背景下混合式教學的實踐及探索

周家宇

【摘 要】 隨著互聯網及信息技術的發展，現代教育技術手段與傳統課堂教學方式的融合，成為高校課程改革發展的重要趨勢。混合式教學方法將傳統課堂教學和數字化教學方式的優勢進行有機結合，做到“線上”與“線下”課程的優勢互補，提升教學活動的靈活性和自主性，推動高等教育在內的課程教學的發展及人才培養質量的提升。本文分析探討混合式教學方法的內涵作用、教學環節設計及教學評價反饋三個方面所涉及的問題，及其對高校課程建設改革的重要作用。

【關鍵詞】 互聯網;信息技術;混合式教學;教學改革

1.前言

隨著互聯網技術的不斷進步，教育信息化的不斷發展，在知識獲取手段豐富化及學習需求個性化的背景下，互聯網技術/工具與高校教育的深度融合，改變了傳統的教學模式及教學理念，自主式學習、混合式教學、翻轉課堂等教學新理念、新模式不斷出現，促進了高等教育教學的改革與進步。相對于傳統課堂相對單一的教學模式，這些新理念、新模式的發展為高校課程建設提供了更大的靈活性。雨課堂、騰訊會議等為線上教學的有效執行提供基礎工具，能夠滿足遠程教學、答疑、討論、測試等基本教學需求，實現課前-課中-課后各教學環節的有機串聯，最終建立課外預習與課堂教學間的溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。而以智慧樹、超星泛雅等為代表的在線教學平臺，則為線上課程建設、教學內容設計等提供了平臺基礎。新冠肺炎疫情期間高校教學過程的執行和實施表明，信息技術手段的融入為傳統課堂教學提供了有力的輔助和支撐，促進了在線課程的建設，能夠最大限度地釋放教與學的能量，提升教學活動的自由度，進而推動教學改革不斷發展。

2.線上線下教學資源建設教學資源是課程建設必不可少的部分，包括課內資源和課外資源。收集教學資源是教師建課的第一步。就單一教師而言，由于精力有限、思維有限，收集到的資料也有限。同一學科的教師可以自發組成教學團隊，集思廣益，共同收集更多的教學資源。團隊教師可以分組分任務地尋找課內外資源，既可以在網上收集視頻、音頻、圖片等素材，也可以收集日常生活中自己拍攝的視頻、音頻資料，從中選出優質的資源進行建課。還可以充分發揮團隊中每位教師的優勢，利用優質資源制作課件，錄制微課、微視頻等，也可以適當地利用網上已有的優質資源。同時，建設本課程試題庫、作業庫等資源，也是課程建設不可或缺的部分，能夠更好地完善課程建設。

3.深化教育教學和管理改革習近平總書記強調，改革是教育事業發展的根本動力。化危為機、危中尋機，必須繼續向改革要動力。我們要根據高等教育改革的新形勢新要求，對學校的教育教學改革方案和舉措進行調整和完善。要增強改革的系統性、整體性、協調性，將在線教學改革與思政課改革、學分制改革、大類招生培養改革和三學期制改革相結合共同推進，提升改革成效。

（1）深化教學模式改革按照“學生中心、教師主體、開放共享、合作共贏”的理念，積極推動“互聯網十”信息技術與教育教學深度融合，讓教學模式改革成為全校干部教師的普遍共識和自覺行動。推進課程建設機制改革。推進教學模式改革，構建線上與線下教學協同發力、融合互補的教學模式，將推動線上線下混合式教學作為今后教學改革的重要任務和努力方向，將優質線上課程與有針對性地線下輔導相結合，采取“線上大班授課+線下小班輔導”、“線上對口院校教師大班授課+線下小班輔導”等模式，實現優勢互補、揚長避短的目的。鼓勵和支持教師運用研究性、探究式等教學方式，引入“翻轉課堂”等新方式，不斷創新教學手段和方法，推動教學從以教師、講授為主體向以學生、學習為主體轉變。加強有組織地教學研究力度，聚焦線上教學和混合式教學改革，積極開展校內各層面的研討交流，鼓勵教師參與教改項目，從教育理論、教學模式、教學方法和技術等方面深入研究，著力提升教師教學能力和教學水平。

（2）深化教學管理改革加快智慧教學一體化平臺建設和運用，提升教學平臺的穩定性和操作性，完善相關功能，推進教學進程的信息化管理，使其貫穿課前、課中、課后整個教學過程，覆蓋所有教學模式，實現對教育教學的全體系、全流程、全方位的動態監測，通過更加精準有效的實時數據來進行管理，提高決策的科學性、管理的專業性、過程的高效性、服務的精準性。完善管理制度和工作機制，圍繞線上教學改革，系統梳理和完善學校教學、學生管理各項制度，完善線上教學考核評價激勵機制、學業評價體系、彈性學習機制，暢通學習成果認定、學分認定轉換渠道，對課程建設質量、課程運行效果進行監測評價。加強質量標準建設，以高階性、挑戰性兼有的課程目標，學術性、系統性、前沿性兼備的課程內容，適切性、探索性兼具的課程方法，以及科學性、嚴格性兼顧的課程評價，完善課程質量標準。多措并舉加強線上課程資源建設，一是充分利用國家開放平臺的免費資源;二是充分用好對口支援合作高校優質課程資源;三是購置成熟商業平臺的優質課程資源;四是著力打造一批優質的在線精品課程，擴大優質資源供給。

結語

總之，在“互聯網 +”背景下，互聯網助力教育發展是時代發展的需要，也是大勢所趨。線上線下混合式教學模式中，學生可以利用課余時間隨時隨地進行線上學習。在線下，教師要及時答疑解惑，強化學生對知識的鞏固力度，通過開展小組展示等活動，改變傳統教學中以教師講授為主的傳統課堂教學模式，還課堂于學生，變學生被動學習為自主學習。線上課程還可以將課堂延伸至課外，變有限學習為無限學習。利用互聯網資源進行線上線下混合式教學，不但能夠提高教學水平和課堂效率，也能夠激發學生學習的積極性和主動性。做好線上線下混合式教學是每位教師的責任和義務，也是教育教學改革發展的必經之路。

參考文獻：

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.[2]黃榮懷，劉德建，劉曉琳，徐晶晶.互聯網促進教育變革的基本格局[J].中國電化教育，2017（1）