淺析思維導圖在高段習作教學中的運用

洪乃標

【摘要】很多小學生在寫作過程中會出現不會寫、沒有興趣寫等問題。為了解決這些問題，小學語文教師在習作教學中要注重激發小學生的寫作興趣。思維導圖在小學寫作中的運用，可以將思考的過程、思考的內容直觀地呈現出來，有助于小學生快速把握主題，豐富寫作內容。由此可見，思維導圖在小學寫作中的運用具有非常重要的意義。基于此，以下對思維導圖在高段習作教學中的運用進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】思維導圖;高段習作教學;運用

引言

思維導圖屬于一種新型的教育教學模式，通過這種模式的應用，不僅有助于學生更好地理解課文內容，同時還可以促進學生閱讀水平、寫作水平的全面提升。思維導圖的繪制過程，其實就是幫助學生理解語文知識的過程。在思維導圖引導下的語文課堂教學，教學內容更容易被學生理解，符合學生的學習需求，促進學生發散思維的培養，提升了語文教學效率，促進語文教學水平的全面提升。

一、拓寬習作思路

在小學語文習作教學中應用思維導圖法可以更加優化和完善教師的教學任務和教學內容的設計，以及更加有效地激發學生的發散性思維能力，從而開拓學生的視野，有益于擴大學生寫作思路的范圍，多方面多角度地選擇素材，明確寫作要求，合理寫作布局。教師應充分利用學校豐富的設備資源，指引學生自主計劃寫作思路明確的思維導圖，這其中最重要的一點就是讓學生在分享交流中能夠從思維導圖中得到啟發，不斷地鍛煉自己的邏輯思考能力，最大程度上激發自己的創新創造潛力，活躍思維與智力，為習作拓寬思路。利用思維導圖更有助于學生進行對作文的構思，學生在開始寫作前先在腦海中對寫作素材進行篩選，對全文的寫作思路有了大致的規劃后，再將自己的內心情感注入作文中，進而使學生的作文更加具有條理性和真實性。思維導圖法的運用能夠將新舊知識整合起來，促使學生形成系統化的知識體系，有效地增強了學生的理解力和記憶力，方便學生進行課后的鞏固和復習，進而更加有效地提升寫作效率。以部編版的小學語文教材為例，比如教師在對三年級下冊第六單元的習作《身邊那些有特點的人》課堂教學中，教師就可以利用思維導圖教學法對學生進行引導性提問，圍繞身邊、有特點、人這幾個關鍵詞，啟發學生們進行思考、交流。看到這個作文題目學生首先想到了身邊的誰，為什么會想到他們，他們的哪些特點讓你印象深刻等等，由人及事，慢慢地打開學生的寫作思路，從而更加生動形象地豐富作文內容。

二、運用思維導圖巧妙選用習作素材

小學語文教師可以引導小學生運用思維導圖巧妙選用習作素材。如同給小學生一張空白的紙，小學生可以在紙上隨意地涂鴉，繪制出自己喜歡的內容，形成一個具有個性化特點的思維導圖。在習作中運用思維導圖，并非讓小學生打草稿，寫提綱，而且沒有固定的格式和內容，也沒有任何特殊的要求，小學生可以盡情發揮。例如，在學習《我的心愛之物》這一習作課時，很多小學生認為心愛之物一定是一個實際存在的實物，他們寫出的文章基本上都是一個模式，換湯不換藥，沒有任何新意，也不吸引人。因此，任課教師可以引導小學生繪制一張有關自己心愛之物的思維導圖，將心愛之物作為核心，向四周發散，不僅包括心愛之物的外觀、特征、用途等，而且包括自己與其之間發生的故事、心愛之物的由來等。心愛之物不局限于現實生活中的物體，也可以是小學生想象中的事物和自己長大后想要創造出的事物等。總之，教師要利用思維導圖開拓小學生的思維，不斷豐富寫作素材。

三、思維導圖在語文課堂教學中，幫助學生理清文章思路

新課改要求教師在同學生交流過程中，要通過積極引導，使學生整體把握文章的寫作背景，并理清文章思路，進而可以準確掌握文章的中心思想，從而提升自己的分析能力與總結能力。講解部編版小學高年級語文教材中的《少年閏土》這篇課文時，教師可以在實際教學中，利用思維導圖對文章整體閱讀的形式展開教學，科學把握作者通過文章描寫的不同人物，將文章劃分為幾部分內容。學生在教師思維導圖的指導下，理清思路后，全面分析文章的結構。思維導圖將故事框架進行羅列，從而可以使學生更容易發現文章隱藏的線索，還可以更準確地把握作者想要體現的中心思想。

四、提升思維導圖硬技能，強化“化整為零”習 作能力

在小學的學習階段里，學生是教學的主體，若是過 于依賴教師的引導，無法提高學生的語文習作水平，只 有學生在進行語文整本習作的活動中，掌握思維導圖的 使用技巧，在習作過程中主動運用思維導圖展開習作學 習，才能有效地提高學生的語文習作水平，提高學生語 文習作的綜合素質。因此，在開展小學語文習作教學過 程中，小學語文教師應主動將思維導圖的使用技巧傳授 給學生，杜絕包攬教學方式，培養學生主動掌握思維導 圖技巧，減少學生對教師的依賴性，使其能充分掌握思 維導圖的硬技能，積極主動利用思維導圖，促使學生深 度掌握習作內容，提高學生的語文習作能力。 整本習作不同于一般習作形式，是系統的整體化習 作，它的篇幅較長，內容素材繁雜，小學生在習作過程 中有一定的困難。

結束語

在當前大力倡導素質教育、以學生為中心的教學理念下，思維導圖的應用在小學各個學科教學中都發揮了重要的作用，尤其是在語文教學中體現出了巨大的價值。思維導圖的運用促進了學生大腦功能的發展，拓展了學生的思維能力，提升了教育教學的整體質量，思維導圖對現階段小學語文教學，乃至整個教學領域都具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]駱影.基于思維導圖的小學高段說明文教學策略[J].文科愛好者（教育教學），2020（06）：242-243+246.

[2]林俐.淺析思維導圖在高段習作教學中的運用[J].教學管理與教育研究，2020（24）：44-45.

[3]張靜.如何巧用“思維導圖”開展小學語文高段習作教學[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（03）：40.

貴州省銅仁市玉屏縣麻音塘小學