小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)實(shí)踐

郭志權(quán)

【摘要】小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成績(jī)與學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)意識(shí)與思維。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用情景教學(xué)法、生活教學(xué)法、課外教學(xué)法等教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力，讓小學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，以此發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣教學(xué);小學(xué)生

興趣教學(xué)是利用科學(xué)的教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生了解文化知識(shí)的魅力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展小學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。因此，本文將根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，闡述培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，以此發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

一、運(yùn)用情景教學(xué)法，認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)

情景教學(xué)是讓學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生潛移默化的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)意識(shí)，讓學(xué)生有效地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)知數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力與素質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，影響了小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。因此，為了增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)生的理解能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用特定的教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)小學(xué)生。

例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)知人民幣”的過(guò)程中，教師可以跟小學(xué)生演繹“購(gòu)物”的情景，讓小學(xué)生在模擬的學(xué)習(xí)中認(rèn)知人民幣的面值，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)知人民幣”的過(guò)程中運(yùn)用情景學(xué)習(xí)的方式，既能夠了解人民幣的使用方式，認(rèn)知不同人民幣的價(jià)值，也能夠降低學(xué)習(xí)的枯燥性，煥發(fā)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的觀念與能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的動(dòng)力與措施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性與思維。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，還能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)的能力，發(fā)展教學(xué)的素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的動(dòng)力，發(fā)展教學(xué)的效能，讓小學(xué)生更為簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

二、融入生活教學(xué)法，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，能夠的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)習(xí)的主觀性，從不同的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。生活化教學(xué)是根據(jù)教材知識(shí)運(yùn)用生活事物教導(dǎo)學(xué)生的手段，能夠集中小學(xué)生學(xué)習(xí)的精神力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主特性，讓小學(xué)生感知到輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的速率。數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入生活教學(xué)法，提升小學(xué)生的活力，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形”的過(guò)程中，教師可以利用生活中的事物教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生尋找生活中的事物，以此逐步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方形與正方形”的理解與認(rèn)知。如，教師可以運(yùn)用生活中的黑板與粉筆盒教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生觀察兩者的特點(diǎn)，以此能夠幫助小學(xué)生認(rèn)知到“長(zhǎng)方形是由四條邊組成的平面圖形，其相對(duì)兩條邊相等，四個(gè)角為直角。正方形是由四條相等的邊圍成地平面圖形，四個(gè)角為直角。”的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形知識(shí)的理解。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，還可以自主找尋生活中的“長(zhǎng)方形與正方形”的事物，以此有助于增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地了解教材中的知識(shí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、拓展課外教學(xué)法，拓展數(shù)學(xué)視野

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，提升文化學(xué)識(shí)，發(fā)展文化的底蘊(yùn)，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課外教學(xué)的方式是根據(jù)課內(nèi)知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)小學(xué)生，既降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，為了豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以拓展課外教學(xué)。

例如：教師在小學(xué)生假期時(shí)間，可以組織小學(xué)生去圖書(shū)館閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)閱讀《多彩的數(shù)學(xué)圖形》，能夠增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)圖形知識(shí)的理解能力，了解更多的數(shù)學(xué)圖形，培養(yǎng)數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)效能，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。此外，小學(xué)生還可以拓展閱讀的思維，閱讀《學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式》等書(shū)籍，以此有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的思維，豐富學(xué)習(xí)的技巧，在不斷學(xué)習(xí)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文化底蘊(yùn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展課外教學(xué)，能夠突破單一的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)的水平，讓小學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

綜上所述，隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)興趣教學(xué)愈加受到教師教學(xué)的重視。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先需要認(rèn)知到小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教材知識(shí)為小學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的方式，其次需要不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)思維，豐富教學(xué)的能力，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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湖南省常德市石門(mén)縣蒙泉鎮(zhèn)夏家巷完全小學(xué)