基于寫作能力提升的小學英語寫作策略分析

韓曉紅

【摘要】鑒于寫作一直是語言學科中的重點所在，為了保證學生在英語中獲得長足的發展，教師就應該在寫作方面給予學生更好的指導。在此，本文從“設計趣味性的寫作情境”“將閱讀和寫作教學融為一體”“進行一定的修改”這幾方面出發，對于寫作教學的一些策略進行了論述，以期為廣大小學英語教師提供一定的參考，促使其在英語寫作方面做好高效工作。

【關鍵詞】小學英語;寫作;教學;

寫作的開展不管是在英語寫作中還是在英語中都是十分重要的一個部分，如何幫助學生實現英語寫作能力應該成為廣大小學英語教師需要重點關注的部分。需要認識到，學生在英語寫作學習的發展路程當中，會有很多能力的涌入與知識的豐富，那么學生要做的就是能夠擴大自己的接受范圍，能夠對每一種知識和能力的接收都是有效率的。英語教師也需要將這些知識可以有效率的傳授給學生，所以教師與學生的配合也尤為重要，逐漸給學生寫作能力重要性的信號，讓學生可以重視寫作，最終促進寫作能力的實效性發展。下面，本文也對于如何更好地開展英語寫作教學進行了分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

一、設計趣味性的寫作情境

很多時候興趣的缺乏都是影響小學生在英語寫作方面加以進步的重要因素。寫作無論何時都是帶有一定的枯燥性，需要小學生在這個過程中自己調動自己的知識經驗，需要在積極的表達欲望的支持下進行寫作。但是很多時候小學生都無法在這個過程中感受到一定的趣味性，這就對于學生寫作產生了不利影響。在寫作教學設計中，教師要特別注意課程內容的趣味性。教師要通過巧妙的趣味性的設計快速地將學生的注意力抓住，讓學生將課間的愉悅和興奮情緒轉移到寫作教學中。因此寫作教學的設計一定要新穎，要先聲奪人，要讓學生迅速地轉換心理狀態，迎接寫作方面的指導。一般來說，在設計趣味性的寫作情境時，教師可以利用多種多樣的資源，與寫作教學內容的特點進行充分地。

例如，在教學“I'm Cooking in the Kitchen”這節課的時候，教師可以讓學生圍繞“Cooking”這一話題來進行一定的寫作及時將自己學習到的知識運用到作文中。在這個方面，教師不能枯燥地讓學生去寫，還可以為學生創設一定的寫作情境。比如，教師可以結合多媒體網絡，給學生提供豐富而形象的資料，使學生在有意和無意中“Pick Up”一些自己認為有用的知識，這樣就豐富了寫作的內容。多媒體能夠給學生好的方法和途徑，促進學生吸收知識以及培養寫作能力。同時多媒體為學生創設的情境也有利于學生積極參與其中。多媒體在教學中發揮的作用越來越大，在實踐運用過程中可以有效提升學生的綜合能力。在當前實施改革的背景下，將多媒體較好地融合在小學英語寫作課堂中，對于英語寫作教學質量的不斷提升所發揮的作用是十分積極。因此，教師需要分析英語寫作教學和多媒體結合的策略。

二、將閱讀和寫作教學融為一體

讀和寫一直是兩個不可分割的重要部分。如何促使小學生在寫作方面得到更多的知識，幫助學生做好素材積累？答案是通過一定的閱讀。為此，英語教師需要在教學中樹立讀寫一體化的意識。從某種程度上說，英語教師只有建立起了一定的讀與寫的一體化意識，才能夠切實提高對于相關方面的重視程度，能夠注意引導學生在平時的英語閱讀課堂上提取寫作的素材，在寫作過程中有意識地將閱讀內容融入寫作中。為此，英語教師要借助充分的閱讀教學準備，精心設計課堂教學活動，將閱讀和寫作教學自然融為一體，找到兩者之中互補練習的內容，更好地為英語教學服務。同時，教師也需要給學生提供一定的課外閱讀材料，以更好地促使學生擴大寫作的視野和基礎。

例如，在學習“ What is Your Father？”這一課時，英語教師需要借助教材中的內容為學生展示如何去描述Father這一任務。在這個過程中，教師應該讓學生對于單詞和句型等進行掌握。但這并不意味著教師可以枯燥灌輸，對此教師可以用多媒體呈現Father的動態畫面，讓學生體會。多媒體以立體、直觀、形象、生動的特征深受學生的喜愛，通過多媒體動態畫面能夠直觀地感受到英語知識的生動，掌握英語教材中的知識，使學生的閱讀活動充滿情感意義，對英語內容產生深刻的印象。在此基礎上，教師還可以給學生提供一定的課外閱讀材料，比如給學生提供一定的英語繪本，以此促使學生開闊自己的寫作視野，開闊自己的寫作思路。只有將課內課外閱讀有效結合學生才能在寫作方面有更為扎實的基礎。因此，教師在寫作教學過程中還需要切實幫助學生做好閱讀學習工作。

三、進行一定的修改

對于學生英語習作能力的提升來說，教師引導學生進行一定的修改是非常必要的。學生很難在英語作文方面做到盡善盡美，總是需要借助一定的修改對于自己的不足加以改進。在改進不足的過程中，學生可以獲得一定的進步。因此，引導小學生在修改方面加以重視、實施，也是英語教學工作的重中之重。

例如，在學生完成英語作文之后，教師不必急于讓學生將自己的作文交上來，而是可以先自己以一個局外人的身份去閱讀自己的作文，找出其中的不足，然后加以修改。之后，學生還可以互評互改，提升修改的效率。在學生修改的基礎上，教師再給學生本提出修改建議，促使學生在一遍遍的修改中掌握知識，完善英語作文。

總而言之，為了促使學生在之后的英語寫作方面進行更好的發展，英語教師需要從多方面出發運用一定的策略幫助學生打好寫作基礎。

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陜西省咸陽市三原縣張家坳中學