小學四年級語文教學中實施體驗式教學探討

凌偉權

【摘要】體驗式閱讀是新課程背景下產生的一種新型閱讀模式，充分體現了學生的主體地位，學生的學習主動性和積極性更高，可以將學生內心情感與文本充分融合起來，這樣既能夠幫助學生加深學習體驗，更好地理解和感悟文本，又可以實現閱讀理解能力的提高，改變以為那個落后教學局面，進而促進語文核心素養的發展。小學語文教師在實際教學中，可以通過強化課文朗讀，促使學生奠定體驗基礎，可以創設多媒體教學情境，獲得感悟體驗，還可以組織角色扮演，寓教于樂，這都有助于獲得更好的教學效果。筆者從小學四年級語文教學角度出發，主要對體驗式教學的具體實施進行了探究，以供大家參考交流。

【關鍵詞】小學語文;體驗式教學;意義;實施

隨著我國教育事業的快速發展，小學語文教學面臨著更多挑戰和機遇，傳統的教學方式已經無法滿足學生的實際需求，如何改變傳統的教學方式，將新型教學方式方法合理應用到教學中，這是當前小學語文教學發展的重要研究方向。而此時的體驗式學習就體現出較為重要的意義，能夠有效提高學生的學習體驗，使學生產生良好的學習興趣，有助于充分發揮學生的主體作用，對提高課堂教學的效率及質量有著較好的積極影響。小學語文教師在教學中要注重探索體驗式教學的合理應用，使學生能夠處于更好的學習環境，獲得豐富的學習體驗，從而改變落后低效的教學局面。

（一）強化課文朗讀，奠定體驗基礎

關與語文知識的考查，教材中其實有很多需要學生死記硬背的東西，比如優秀的文章段落以及古詩詞文章，都有可能被作為考試的對象。因此對教材中課文的朗讀一定要十分熟悉，不要求倒背如流，但是也要能夠順暢地進行朗讀。背誦的前提就是熟讀文章，因此強化課文朗讀就成了教學的重點之一。但是朗讀時間久了，學生之間會出現劃水行為，為了避免這種現象的出現，教師可以要求學生進行有感情地朗讀。大量的朗讀帶來的教學效果就是熟讀，熟讀以后，背誦就成了小菜一碟。毫不夸張的說對課文的朗讀訓練，是提升學生成績的最直接有效的方法。筆者現在的教育中經常使用朗讀教學，同時還能促進學生長時間保持學習語文的良好素養。

（二）教師應利用多種教學工具，促進教材和實際的結合。

課本總體要求是學習的目的，各種教學工具是實現目的的方式，教師要學會借助各種工具，最大限度地發揮他們的作用，提升教學水平，達到最好的教學效果。比如，在講授課文《風箏》時，可以結合多媒體的手段，播放課文的朗讀原聲，教會學生們的朗讀方法，讓學生們對文章的表達方式和表達感情有更深入的了解。還可以利用多媒體的手段對各種風箏進行展示，播放和風箏相關的視頻、紀錄片等等。對生字生詞的教學可以采用“你畫我猜”的教學方式，對學生進行分組，讓一個人比劃表達出生字生詞的意思，另一個猜其中的意思，可以加深學生們對字詞的理解。還可以利用課余時間或者體育課、活動課等課程教學生們制作風箏等等，增強學生們的動手能力，感受傳統文化的魅力，體會到語文學習的快樂。所以在課程教學過程中要借助多種教學工具，結合實際促進學習效果的提升。

（三）利用情景教學，激發小學生的習作興趣

當人們讀出一句古詩詞時，會頓然覺得自己身臨其境，而這種感受在語文教學中稱之為語言環境，且意味著只有當小學生進入到某一語言文字的語言情境中，才可以真正親身體會到這段文字的獨特魅力。因此，小學生在學習語文習作時，可以想象自己進入到習作主題的語言情境中，比如，以我有一個好媽媽為主題，當小學生無從下筆的時候，可以聯想到自己的媽媽對自己的百般寵愛，從而慢慢地在腦中會不自覺的浮現多種多樣的習作素材。由此可見，語文教師可以在上語文習作課時，一邊結合課本教學內容，另一邊也可以慢慢地引導學生進入到語言情境中，從而使得一方面可以打開小學生的習作思路，另一方面可以調動小學生的語文習作興趣。

比如，在四年級上冊第一單元中，單元的末尾是以“推薦一個好地方”為主題的習作練習，從題目上看，作文想要展現的是學生的經歷，或者對經歷生活少的學生而言，這是對素材積累的考量。首先，我們可以提問學生都去過哪些地方，家庭條件好的學生自然去過的地方比較多，家庭條件一般的學生可能沒有出過遠門旅游。然后筆者說：我們周邊的公園也可以呀！學生們沸騰了，因為這里是他們熟悉的地方。最后教室再引導學生完成寫作，可以寫自己旅游到過的城市，也可以寫自己的城市，幫家鄉宣傳。

（四）加強口語訓練，提高學生的語言表達能力

語文是一門語言類學科，語言又是人與人之間交流的重要工具，所以在小學語文課堂教學中，要培養學生的語言表達能力，加強小學生的口語交際訓練。這就要求教師在教學過程中，利用講授課文的機會，對學生進行有針對性的訓練，培養學生的口語交際能力。

（五）注重課堂教學的趣味性

語文課程長期忽視了學生接受知識和消化知識的能力和興趣，并在一定程度上扼殺了學生學習的積極性。因此，它強調課程應注重課堂氣氛，適應學生的個性化特征。游戲充滿了興趣，你也可以在課堂上引用一些有趣的小游戲。在課堂教學氛圍中結合課本和游戲設計一個適合學生興趣的課堂。讓學生發現語文的獨特魅力，提高他們的文學素養，增加他們對語文學習的興趣，加深他們對課本知識的理解。如，在“九寨溝”一課學習中，教師不應該只教導學生學習生字詞和拼音，更應鼓勵學生思考與這個九寨溝有關的電視劇，他們還可以用多媒體來播放九寨溝的風景視頻。學生在觀看風景和聽故事時也會加入自己的想法，鼓勵學生發揮角色扮演，以故事為主題，設計故事情節，開發學生的大腦，讓學生樂于參與，激發學生放學后閱讀課外閱讀的興趣。課堂學習只是學習的一部分，課外閱讀也可以為學生未來的語文學習奠定基礎。

綜上所述，為充分發揮體驗式教學在小學語文教學中的應用價值，教師應準確把握體驗式教學所的應用優勢，根據教學內容及教學目標采用不同的策略開展，為學生構建更好的學習環境和教學氛圍，進而調動學習積極性，引導學生的情感與文本真正融合，促進語文核心素養得到培養。

參考文獻：

[1]陳亞敏.小學語文教學中體驗式學習的應用探討[J].學周刊，2018（18）：46-47.

[2]楊曉敏.小學語文教學中體驗式學習的應用分析[J].現代交際，2016（17）：170.

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