新時(shí)期中小學(xué)德育教育的探索與實(shí)施

張秋月

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，立德樹人的教育思想已滲透到日常活動(dòng)之中。德育作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的發(fā)展基石，其德育活動(dòng)的有效實(shí)施，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為品質(zhì)，還能使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到切實(shí)有效的引導(dǎo)與加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)其整體水平的發(fā)展。然而，在當(dāng)前的德育活動(dòng)的實(shí)施來(lái)看，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和培養(yǎng)策略，導(dǎo)致學(xué)生的德育發(fā)展受到阻礙。因此，本文作者結(jié)合自身教育管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開研究。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育;德育教育;德育活動(dòng)

目前，在中小學(xué)德育教育的實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過(guò)于注重對(duì)應(yīng)試內(nèi)容的講授，忽視其學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展受到影響。同時(shí)，中小學(xué)生正處于思想建設(shè)、行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其展開德育教育活動(dòng)，將有助于提升學(xué)生的思德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，從而實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。因此，本文從當(dāng)前中小學(xué)德育活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀、有效開展中小學(xué)德育活動(dòng)的策略兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新時(shí)期中小學(xué)德育教育的實(shí)施進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前中小學(xué)德育活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)中小學(xué)德育活動(dòng)的開展情況來(lái)看，大多數(shù)教師在德育教育中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，德育主體把握不足。學(xué)生作為德育活動(dòng)的主體，其德育策略的實(shí)施和應(yīng)用都應(yīng)遵循學(xué)生的主體性原則，保證學(xué)生德育活動(dòng)的有效發(fā)展。然而，在當(dāng)前的德育發(fā)展中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)思想，忽視對(duì)學(xué)生主體德育的滲透，導(dǎo)致學(xué)生在德育活動(dòng)的參與和體驗(yàn)上存在不足。第二，德育活動(dòng)組織不當(dāng)。德育活動(dòng)的開展是德育滲透的主要途徑之一，也是提升學(xué)生對(duì)德育感悟的重要方法，但在實(shí)際的活動(dòng)組織中，大多數(shù)教師缺乏正確的認(rèn)知，往往在活動(dòng)的執(zhí)行上存在“形式化”“主觀化”的問(wèn)題，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的主體參與，進(jìn)而德育的滲透效果不盡如人意。第三，德育方法呈現(xiàn)單一。在當(dāng)前的德育培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師缺乏有效的引導(dǎo)方法，仍然采取看宣傳片、講道理、讀故事等方式展開德育活動(dòng)，不僅形式單一枯燥，還無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生陷入被動(dòng)接受的狀態(tài)。

二、有效開展中小學(xué)德育活動(dòng)的策略

1、加強(qiáng)校園建設(shè)，創(chuàng)建德育環(huán)境

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，同樣也是德育滲透的有效環(huán)境之一。加強(qiáng)對(duì)校園方面的德育建設(shè)，創(chuàng)建良好的德育環(huán)境，有助于正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，使學(xué)生保持健康、積極的行為方式，打牢自身的發(fā)展基礎(chǔ)。同時(shí)，在校園德育建設(shè)中，教師可以從學(xué)生的周邊事物或環(huán)境入手，改善學(xué)生的發(fā)展環(huán)境。如班級(jí)教室的墻面，教師可以將一些勵(lì)志海報(bào)、名人名言等條幅進(jìn)行張貼，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自身的思德意識(shí)。此外，教師還可以在校園的圖書室懸掛“禁止大聲喧嘩”“保持安靜”等宣傳牌;在草坪、花圃中樹立“愛護(hù)花草”“注意腳下”等宣傳牌;利用校園廣播、宣傳欄等工具定期宣傳“好人好事”“凡人善舉”等事件，努力營(yíng)造健康、文明的校園氛圍、教室文化，從而在潛移默化的影響下提高學(xué)生的思德品質(zhì)。

2、注重家校教育，保證實(shí)效落實(shí)

學(xué)生的健康成長(zhǎng)始終離不開家長(zhǎng)的關(guān)心與照顧，其家庭教育在學(xué)生德育培養(yǎng)中起到十分重要的影響。然而，在當(dāng)前的教育活動(dòng)中，大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏科學(xué)、有效的育兒方法，依然保持“成龍成鳳”“不打不罵不成材”的教育理念，導(dǎo)致學(xué)生的德育教育無(wú)法落實(shí)實(shí)處。因此，在中小學(xué)德育發(fā)展中，教師應(yīng)注重學(xué)生的家庭教育，保持積極有效的家校合作，讓家長(zhǎng)參與到孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展之中，幫助孩子樹立良好的行為品格和價(jià)值導(dǎo)向，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目的。此外，教師還可以借助QQ、微信、釘釘?shù)刃畔⒒ぞ撸瑫r(shí)刻保持與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的在校情況，有效掌握學(xué)生的發(fā)展近況，這對(duì)下一階段教育計(jì)劃的實(shí)施提供可靠依據(jù)。

3、提升自身素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的“引路人”，其教師的言行舉止將直接影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。正所謂“為人師表”的道理，教師應(yīng)充分發(fā)揮模范帶頭的榜樣作用，以其熱情、友善、正直的人格魅力去感染每一位學(xué)生，努力構(gòu)建和諧、高效的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極表達(dá)自身的心理想法，進(jìn)而教師可以有針對(duì)性地疏導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展意識(shí)，強(qiáng)化自身的行為品德。同時(shí)，在對(duì)待不同的問(wèn)題和事件上，教師還應(yīng)保持科學(xué)的教育方法，使用文明的語(yǔ)言措辭，從事件的本質(zhì)出發(fā)、從學(xué)生的主體出發(fā)，采取引導(dǎo)、反思的方法，使學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的有效發(fā)展具有積極意義。

綜上所述，通過(guò)對(duì)校園環(huán)境的建設(shè)、家校教育的滲透、自身素養(yǎng)的提升，不僅能給予學(xué)生良好的德育氛圍和成長(zhǎng)空間，還使學(xué)生個(gè)體在德育培養(yǎng)中獲得實(shí)效性的發(fā)展，打牢學(xué)生的德育基礎(chǔ)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時(shí)，注重學(xué)生的家庭教育，把握學(xué)生每一次的成長(zhǎng)與發(fā)展，制定合理、有效的培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)其主體發(fā)展目標(biāo)。俗話說(shuō)：冰凍三尺非一日之寒。在今后的教育培養(yǎng)中，希望廣大教師立足學(xué)生發(fā)展本質(zhì)，不斷提升自身素養(yǎng)、創(chuàng)新培養(yǎng)方法，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雨花外國(guó)語(yǔ)學(xué)校