小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效創(chuàng)新途徑

張秀

【摘要】語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期積累大量的知識(shí)，這樣才更加有利于學(xué)生日后的全面發(fā)展，并且能夠推動(dòng)整體教育事業(yè)的良好發(fā)展，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中依舊存在著一些問(wèn)題。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并且有效實(shí)施更加多元化的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期打好精神的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，并且有效推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而有效提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效創(chuàng)新途徑展開了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新途徑

創(chuàng)新是新課程改革背景下的一個(gè)熱點(diǎn)話題，在教學(xué)的過(guò)程中，如何立足于原有的教學(xué)模式之上進(jìn)行有效創(chuàng)新，成為了廣大知識(shí)傳授者應(yīng)重點(diǎn)思考的一個(gè)問(wèn)題，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，往往過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽略了學(xué)生交流能力、合作能力以及學(xué)習(xí)能力等全方面的發(fā)展，這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師需要從多方面進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況優(yōu)化自身的教育理念，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)

閱讀與寫作是語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中的兩大重點(diǎn)體系，將閱讀與寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，可以全面提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量，并且提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是大多數(shù)教師在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，往往忽略了將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，造成了學(xué)生語(yǔ)文綜合水平難以提高。所以，在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)將讀寫進(jìn)行結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文閱讀知識(shí)的過(guò)程中，能夠提高自身的寫作水平，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合方面的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先為學(xué)生們提供了一些與圓明園有關(guān)的資源，并且引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中展開了閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中了解到了其中的重點(diǎn)知識(shí)。然后，筆者為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x完之后開展了寫作活動(dòng)，促使學(xué)生們將自己的閱讀感悟及時(shí)記錄下來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的閱讀所學(xué)知識(shí)展開了思考，這樣才能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，并且有效提高學(xué)生的寫作水平，從整體的角度上來(lái)看比較有利于學(xué)生的全面發(fā)展。由此我們可以看出，小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師可以靈活實(shí)施讀寫結(jié)合模式，結(jié)合閱讀知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們思考，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的全面成長(zhǎng)有著重要的作用。

二、構(gòu)建教學(xué)情境

構(gòu)建教學(xué)情境是現(xiàn)代化教育改革背景下的一種新形式，主要是指教師在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，有小江單一化的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蟮姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生帶來(lái)良好的感知與體驗(yàn)，豐富整體的教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師為了全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，并且提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生們構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情境，除了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫學(xué)生們更加樂(lè)于參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且有效提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握程度，從整體上推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在進(jìn)行《景陽(yáng)岡》教學(xué)的過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的感知，同時(shí)有效為學(xué)生們構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情境，筆者首先應(yīng)用了多媒體的形式，為學(xué)生們播放了有關(guān)于《水滸傳》中的視頻片段，通過(guò)這種更加直觀的方式集中了學(xué)生注意力，同時(shí)有效提高了學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的興趣。然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們將課文中的知識(shí)與多媒體中的視頻相結(jié)合，展開了更加深入化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效強(qiáng)化了學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中的感知與體驗(yàn)，同時(shí)有效豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)的方式有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加省時(shí)高效，無(wú)形之中強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，并加強(qiáng)了學(xué)生興趣培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化學(xué)生思考

在自主思考的過(guò)程中，學(xué)生們可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是由于小學(xué)階段學(xué)生綜合能力相對(duì)來(lái)說(shuō)有限，可以看出大多數(shù)的學(xué)生往往缺乏自主思考的意識(shí)，而大多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中也難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在小學(xué)階段的語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，重視強(qiáng)化學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自主思考的歷史，以及有效鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)理解，并構(gòu)建出和諧的教學(xué)氛圍。

例如，在進(jìn)行《憶讀書》教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主思考，筆者結(jié)合課文中的知識(shí)，提出了：作者八十多年讀書生涯的切身體會(huì)是什么？可用文中哪句話概括？總結(jié)課文大意？概述課文的主要內(nèi)容的方法是什么？等等相關(guān)的問(wèn)題。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中結(jié)合這些相關(guān)的問(wèn)題展開了思考，促使學(xué)生們能夠更加深入的理解文章知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)有效鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。最后，筆者再讓學(xué)生們結(jié)合自己的理解進(jìn)行分析，從而有效強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)掌握，并且實(shí)現(xiàn)了更加高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效果。

總而言之，在現(xiàn)階段的教育改革背景下，更加提倡教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段教育改革的需求，不斷調(diào)整自身的方式，引導(dǎo)學(xué)生們展開深入化的學(xué)習(xí)，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高整體的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥肖.小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)的研究與探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（11）：120-121+143.

[2]張艷玲.淺談如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].華夏教師，2016（05）：62.

安徽省淮南市潘集區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)