關于高中語文教育中傳統文化的滲透研究

董殿軍

【摘要】在新課標改革背景下，激發學生繼承和發揚中華優秀傳統文化的熱情已經成為高中語文教學過程中值得重點關注的內容之一，高中語文教材中蘊含的文化內涵是十分深厚的，因此語文教師需要在內容展開的過程中引導學生深入感知中華傳統文化的內在精髓，進而為培養學生的核心素養能力奠定良好基礎。本文將對高中語文教學中傳統文化的滲透路徑進行研究。

【關鍵詞】高中;語文;人文素養;傳統文化

一、引言

高中語文學科中蘊含了大量的傳統文化知識，期間學生能夠在文學作品的品讀中深化對中華優秀傳統文化的感知，進而更好地認知到語文學科中的藝術之美。中華傳統文化博大精深，其中在著名的文學作品中體現了古代文人的高風亮節，同時也凸顯了一個時代的精神品質，因此高中語文教師需要充分基于教材內容培育學生的人文素養，進而為培育學生的核心素養能力奠定良好基礎。以下將對高中語文教學中滲透傳統文化的路徑進行探究：

二、在高中語文教學中滲透傳統文化的路徑

（一）剖析古詩文領會傳統文化內在美

古詩文實際上是弘揚傳統文化的重要文學形式之一，語文教師需要充分重視對傳統文化的內在美進行剖析，進而使得學生能夠激發參與古詩文閱讀的興趣，同時也為促進其學習基礎知識提供保障。例如在人教版高一語文必修2第二單元第六課《孔雀東南飛（并序）》教學過程中，教師在課堂授課導入的過程中可以以《孔雀東南飛》這首樂曲作為授課的背景音樂，同時將具有古典韻味的國畫以及書法作品融入到語文課堂中，使得學生能夠身臨其境地感知課文意境，進而使得敘述能夠更好地感知文章的內涵和精髓，為強化對傳統文化的感知奠定良好基礎。

在此過程中教師再向學生介紹完《樂府詩選》之后，而后在講《孔雀東南飛》的課程中將能夠更好地促使學生形成一個完善的詩歌學習體系，進而為促進學生對詩歌大意的理解奠定良好基礎。在《孔雀東南飛》古詩文的學習過后，教師將可以向學生提出問題“這首敘事詩主要講述了焦仲卿和劉蘭芝在被迫分離之后雙雙自殺的故事，你們可以從這篇文章中領略到哪些情感呢？文章中哪些情節給你了最大的觸動呢？”引導學生進行理解和思考，進而促使學生能夠更好地感知《樂府詩選》以及傳統文化的美感。

（二）調用課外資源提升傳統文化呈現全面性

高中語文滲透傳統文化的過程，不能局限于教材內容，還要積極地把課外資源和主題活動融入到課堂學習中去，這樣才能最大限度地提高語文課堂教學的效果。例如教師可以將《百家講壇》融入到高中語文課堂中，使得學生能夠更好地從廣泛的外部資源中深化對中國傳統文化的認知和理解。其中包括"資治通鑒品讀”系列、“水滸智慧”及"絲路上的古城”等，期間可以促使學生在節目高中習到更多的古籍經典、三國背景、“絲綢之路”等方面的知識，進而為提升對傳統文化的認同感奠定良好基礎。除此之外，教師還可以通過組建主題活動的方式促使學生在實踐中感知中華傳統文化的魅力，例如在學習教師可以組織“中國各地建筑特征”主題活動，使得學生能夠在搜集資料的過程中了解皖派、蘇派、閩派建筑等地區性代表建筑的特點，加深對中華傳統建筑文化的感知。

（三）通過國學經典弘揚中華文化

中華文化博大精深，在國學經典內容中含有眾多值得深入探究觀點，正所謂“仁者見仁，智者見智”，在當前語文課堂教學中需要更加強化師生交流的途徑，將民主、開放的學習方式引入到課堂教學中，激發學生參與國學經典內容解讀的活動中，進而更好地加深對國學經典的理解和感悟。比如，在學習鑒賞《天末懷李白》時，對“文章憎命達，魑魅喜人過”這一名句時，不同的學生將提出不同的見解，有的學生認為該句話的意思是出眾的人一般命運充滿了坎坷，而基于這個觀點解讀，不同的學生將可以通過舉例論證的方式予以辯駁，例如學生可以通過泰戈爾的例子對歷史事實進行總結，說明該句內容范圍的以偏概全性。其次，從國學經典中也要啟發學生懂得什么是善與惡，通過國學經典語句的學習來引導學生大膽表達自身的見解，為加深對國學經典內容的理解奠定良好基礎。

再例如在《鴻門宴》一課的教學中，教師可以將項羽與劉邦之間的性格以及言行進行對比，促使學生能夠更好地感知古人的智慧，如在《鴻門宴》中，項羽對劉邦說："此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此？"這一句話的后果便是劉邦'立誅殺曹無傷’，讓項羽自己也損失了耳目。” 由此使得學生能夠更好地感知到不同的話語在不同的場合將會產生不同的效果，進而為提升學生的思想深度奠定良好基礎。

三、結語

總而言之，中華文化主要呈現多元化的特征，在高中語文教學過程中教師就需要對教材中的內容進行深度解讀，使得學生能夠從經典的文學作品中感知傳統文化的魅力，進而為激發學生繼承和弘揚優秀傳統文化奠定良好基礎。

參考文獻

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[2]康琮琮.加強高中語文傳統文化教育的策略試析[J].山東教育，2021（11）：21-22.

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