信息技術學科教學中計算思維的培養建議

摘要：小學信息技術教學中需要加強對于學生計算思維的培養，使學生能夠更好的了解信息技術知識，提升自身的信息技術能力。但是小學時期的學生身心發展不夠健全，所以如果學習過程較為無趣，就會讓學生無法提起興趣，所以小學的教師針對于信息技術學科的教學方式，要不斷探究。在當前我國社會發展中，對信息技術型的人才需求量較大，而小學階段也是學生初步掌握信息技術的時期，在這一階段的良好學習過程，能夠幫助學生為今后的信息技術知識掌握打下堅實的基礎。因此小學階段，信息技術教師要通過合理的教學模式，加強對于學生計算思維的培養，使學生掌握更多的信息技術知識。

關鍵詞：信息技術學科;計算思維;小學教育

前言：

在新課程標準改革的不斷推進環境下，對于學生計算思維的培養已經成為當前小學信息技術課程之中的重要教學目標，計算思維屬于學生的思維能力的一種，而計算思維的培養是一個長期的過程，需要教師在不斷的實踐之中，采取更為有效的教學方式，才能使整體教學效果更加顯著，對學生開展針對性的培養工作。目前小學信息技術教師的教學工作重點主要是對于學生計算思維的培養，而這也需要教師擁有更好的教學能力，所以本文針對于小學信息技術教師在課堂之中對學生計算思維培養的對策進行探究。

一、運用情境教學，給學生營造良好學習氛圍

小學信息技術學科教學中，教師要對學生思維進行開發，使學生能夠在一個輕松愉快的學習環境中更好的掌握相關知識。而情境教學就可以給學生營造出良好的課堂氛圍，所以教師在教學過程中可以通過給學生設置情境的方式，讓學生去思考問題。在學習收發郵件內容的時候，教師就可以給學生情景設計，讓學生認為自己是買家，然后在網絡上需要向訂貨商訂貨，而為了更好的達到自己的目標，用合理的價格買到高質量的產品，學生就需要自己思考該怎樣跟供應商進行溝通，才能得到最為準確的報價。通過這樣的方式能夠讓學生在課堂中感受到趣味性，并且還能提高學生的溝通交流能力，使學生的思維能力得到提升[1]。良好的學習氛圍對學生的整體學習來說具有重要的作用，例如：教師在小學信息技術課堂中進行畫圖工具學習應用教學時，可以運用畫圖工具的靈活性，給學生營造出良好的學習氛圍。首先教師可以自己用畫圖工具制作一個卡通動漫的人物，從而更好的讓學生能夠首先激發出對于這一內容學習的興趣，以此為根本，教師在可以通過展示自己畫出的動漫人物的形象，引入相關的畫圖工具的應用，從而讓學生能夠更好的去了解畫圖工具的實際作用以及使用模式。與此同時教師在教學的時候還可以融入一些鍛煉學生計算思維的問題，教師可以提問：“同學們思考一下用什么樣的畫圖工具才能完成卡通人物臉部外形的操作”，從而讓學生去自主研究畫圖工具，提升學生在學習中的自主性。

二、通過游戲的方式鍛煉學生的計算思維

通過長久的教學實踐，能夠得知游戲的模式運用在教學上，能夠最大程度上幫助學生激發積極性，使學生的學習效率得到提升，所以小學信息技術教學工作中，教師也要通過游戲的教學模式使學生在學習過程中的主體位置能夠更好的發揮，從而培養學生的計算思維能力[2]。并且信息技術教學工作能夠讓學生自主去接觸學習計算機的相關知識，而這也為游戲教學模式的運用提供了較好的前提。例如教師在教學輸入漢字內容的時候，就可以首先對于學生的學習效率進行關注，例如學習中很多學生的打字姿勢上會有不同，而教師在對于學生錯誤姿勢進行糾正的時候，可以通過金山打字等一些軟件上的功能，對于學生的打字速度以及準確率進行統計，然后相比較正確姿勢與錯誤姿勢的結果，從而使學生意識到正確的打字姿勢，能夠使自己的打字速度與準確率得到提升。計算思維需要學生運用計算機去解決相關的問題，而針對于打字來說，教師可以把學生分成不同的小組，然后采取游戲競爭的方式，讓兩組學生輸入同樣的漢字內容，一組用計算機去打字，另一組用傳統手寫的模式。最終，通過結果對比，使學生能夠感受到計算機的作用。

三、運用全新的教學觀念培養學生計算思維

當前我國對于信息技術人才的需求量很大，因此小學階段的信息技術學科教育工作也逐漸受到了教育者的重視。通過對于學生計算思維的培養，能夠幫助學生更好的掌握信息技術，所以計算思維也是當前信息技術教育之中的重點內容，但是傳統的教育模式無法適應于當前的整體環境，所以教師需要不斷創新自身的教學觀念，去培養學生的計算思維[3]。例如：教師通過信息技術對于學生的計算思維進行培養的時候，需要借助“Scrath”和“AppInventor”這兩個模塊。小學階段“Scrath”模塊的用途對于學生計算思維培養來說十分顯著，在教學實踐中，教師需要讓學生首先了解“Scrath”模塊的實際功能，其次教師需要讓學生去學習這一軟件的一些基礎操作，主要由命令模塊與腳本編寫等等一些較為實用的功能為主。進而教師就可以讓學生自主的對于軟件內容進行研究，對軟件中的各個操作命令進行試驗探究其功能。最后再讓學生分組進行交流，說出自己的收獲，而教師也可以根據學生的進度幫助學生解決一些問題，從而保障學生的學習效率，不斷提升培養學生計算思維。

四、促進知識之間的聯系，使課堂更加多元化

小學階段的信息技術課堂教學內容簡單來看是比較無趣的，而想要取得更好的教學成果就需要教師對內容進行補充，使學生在學習的時候能夠與自己的生活聯系在一起，這樣才能讓學生發現課程的學習對于自己日常生活的實際作用。而在課堂中教師需要對學生引導，讓學生能夠不斷發現問題并解決問題，培養學生的計算思維[4]。例如：在學習“漢字輸入”的時候，教師可以讓學生自己感受電腦與手機打字的區別以及這兩個工具的鍵盤上有什么不同設置的依據是什么？在學生體驗過后就能得知電腦與鍵盤的打字方式是不同的，即使是同一個手機采取不同的輸入法也會具有差別而差別的原因以及不同的方式對于打字速度的實際影響，這些內容都是學生可以去探究的。過程中在學生探究出現問題時，教師可以通過自己的幫助讓學生更好的去解決問題，從而鍛煉學生的計算思維[5]。

結語：

綜上所述，在小學階段的信息技術課程學習之中，對學生的計算思維進行培養，能夠幫助學生更好的運用信息技術的相關知識去解決實際存在著的問題，為學生今后的學習與成長打下良好的基礎。因此教師在教學過程中要不斷探究全新的教學模式，使課堂氛圍更加輕松愉快，讓學生在良好的氛圍中不斷掌握更多的知識培養學生的計算思維。而教學過程中，教師也要打破自身傳統的教學理念，通過游戲的方式開展教學工作，對于學生的計算思維進行培養。

參考文獻：

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[5]田陸萍.基于高階思維培育的信息技術學科教學策略[J].教育理論與實踐，2020，40（35）：57-59.

（圖爾蓀阿依·阿卜杜熱合曼、女、維吾爾族、新疆喀什、1989年09月、本科、研究方向：信息技術、二級教師、新疆喀什地區疏勒縣罕南力克鎮14村小學）

（新疆喀什地區疏勒縣罕南力克鎮14村小學 ?844200）