基于生活化理念的高中通用技術教學策略探究

周健

摘 要：高中階段作為學生身心成長發育的關鍵時期，也是學生獲取豐富的專業理論知識的重要階段，有助于學生在我國應試教育體制下構建理論與動手實踐融合的知識技能體系。實踐教學過程中，不但需要注重學生知識層面的拓展，還應積極培養學生生活技能與實踐操作技能，而通用技術教學則可以幫助學生明確日常生活中各種常見物品的制作方法，促使學生具備良好的動手實踐能力。文章針對高中通用技術生活化教學的特點與方法策略進行了有效分析，以期切實有效提高學生的通用技術理論與實踐綜合素養。

關鍵詞：高中;通用技術;生活化教學;教學情境;信息化技術

引言：高中通用技術教學的開展，不僅可以幫助學生掌握豐富的技術操作理論知識，還能促使學生從實踐活動中了解各種生活技能。對于高中學生而言，學習通用技術課程既有助于提升其學科核心素養，還能有效減輕學生在繁忙學業生活中的負擔。在某種程度上，通用技術課程與學生日常生活密不可分，其生活化教學手段有利于拉近學生與專業課程的距離感，同時生活化教學資源在通用技術教學效果提升方面也起到了決定性作用。

一、高中通用技術生活化教學的特點

（一）可操作性特點

培養學生靈活運用技術理論知識解決生活實際問題的能力時，不應僅局限于單純的理論知識講解，也并非通過指導學生材料準備環節、實踐操作流程以及相關注意事項即可完成的機械化教學，而是將專業技術課程的理論教學與實踐教學進行有機結合，從而突出強調技術課程的實用性價值。基于技術的應用優勢角度，技術原本就具有較強的實踐性特征，并且技術與實踐還存在密不可分的關系，實踐活動可以在一定程度上凸顯出技術的最大化作用。因此通用技術生活化教學具有良好的可操作性，通過不斷創新與優化新型教學模式，實現教學成果的深化改革，真正為學生實踐操作技能的培養奠定了堅實基礎。

（二）創新性特點

在新課改要求不斷深化與普及的背景下，教育行業越發重視學生創新性思維能力的培養。其中通用技術教學的創新性多集中表現在我國社會生活質量顯著提高方面，各項生活化操作技術也有著明顯優勢。在時代發展過程中，我國通過提高技術水平的方式解決生活實際問題，為我國國民生活質量的提高提供了基本保障。例如，我國傳統交通工具已順應時代發展規律不斷進行創新與變革，從原始馬車升級轉型為汽車、火車、高鐵、飛機等先進的交通工具，從根本上有效避免了傳統交通工具出行不便的阻礙。因此，在現代化通用技術教學過程中，不但需要培養學生熟練應用通用技術操作技能解決實際問題的能力，還應有意識地開發學生創新性思維能力，鼓勵學生結合生活實際情況大膽創新新型技術手段。

（三）生活性特點

基于生活化背景開設出的通用技術課程，有利于直接提高我國生活質量與水平。因此，通用技術課程也具有較強的生活性特征，這就需要相關教師將通用技術生活化作為教學基礎，實現生活資源合理配置，并將生活化資源與技術課程進行融合應用。與此同時，若通用技術課程與生活化教學存在偏差，很可能直接導致其理論知識缺乏可靠依據支撐，無法充分發揮出技術課程應有的實效性價值。針對于此，教師在備課過程中應有意識地認真觀察生活現象，不斷提升自身的生活核心素養，深入探究生活化教學資源的潛在價值，進一步豐富與完善通用技術課程教學體系。

二、高中通用技術生活化教學的方法策略

（一）實物情境教學法

在通用技術實踐教學過程中，實物情境教學法有助于學生更直觀清晰地觀察生活現象與原理，促使學生直接掌握技術設計與生產流程的關鍵性要點。與此同時，應用實物進行示范，還能有效降低學生理解技術理論知識的難度，為學生提供了豐富的生活體驗。基于此，教師在正式開展通用技術教學前，應結合具體教學內容有針對性地設計實物材料，并積極與學生分享設計理念與設計方法，鼓勵學生針對存在的問題和困惑大膽發表自身看法與見解，從而真正打造出參與式互動課堂。例如，教師在講解“經典結構欣賞”相關教學內容時，不但需要詳細介紹課本中關于中國傳統建筑中的“飛檐”、“斗”、“拱”等相關內容，還應積極為學生創設實物教學情境，如本地區常見的“騎樓”、“燕尾脊”，幫助學生真正理解經典結構的功能、設計、材料、技術施工等知識，并帶領學生更深層次地探究當地的人文、民族、習俗等方面的特征，進而有效培養學生靈活運用所學理論知識解決生活常見問題的專業技能。

（二）信息化技術教學法

隨著現代科技的快速發展與進步，教育行業也與時俱進不斷優化了教學資源，教師在課堂教學過程中也可以積極將信息化技術引用到具體環節，利用多媒體技術將圖片、動態視頻以及音頻等內容直觀呈現出來，在集中學生課堂注意力的同時降低其對理論知識的理解難度，營造出生動熱烈的課堂教學氛圍，從而全面調動學生參與課堂互動的主觀能動性，最大限度地提高課堂教學效率。例如，教師在開展“常見結構的認識”教學時，可以充分利用現有的互聯網教學資源，錄制成包含圖片、動畫視頻等形式的多媒體教學課件，將自然界中蘊含的各種天體結構、分子與原子結構完整呈現在學生面前，進一步加強學生對常見結構印象的深度與廣度。

（三）實踐體驗法

在通用技術課程教學過程中，教師首先應引導學生熟知相關理論知識，其次為學生提供充足的自主思考時間與設計操作平臺，幫助學生實現感性認識到理性認識的過渡轉化，從整體上提高全體學生的綜合素質。與此同時，在課堂上教師應嚴格把控學生動手實踐所需耗費的時間，盡可能保證實踐操作時間的合理性，促使學生在有限體驗時間內充分感知技術設計的時效性。另一方面，學生在動手實踐過程中，教師應充分發揮自身引導者角色的作用，給予學生完善的監督指導幫助，同時針對學生存在的問題及時進行解答并提出改進建議。

三、提高高中通用技術生活化教學有效性的策略

（一）創設實物教學情境，將生活化素材與課程相結合

在高中通用技術教學過程中，教師可以充分利用實物情境教學法詳細講解實踐活動中的具體內容，促使學生了解與掌握生活中常見物品的結構和組成原理，從而通過生活化展示方法強化學生對理論教學的認知。在實踐教學過程中，教師應根據實際教學內容有針對性地選用適合的實物進行示范，盡可能選取與學生日常生活息息相關的常見物品，將實物展示最大化效果全面體現出來。與此同時，盡管同一類型物品在細節方面存在明顯差異性，并且難易操作程度也有所差別，但受學生實際認知能力與課堂教學時間限制的影響，教師通常會選取實踐難度居中、符合學生動手操作需求的物品材料。例如，在講解“簡易板凳制作”實踐教學時，教師可以預先為學生準備不同類型的板凳材料，便于學生在課堂上進行細致觀察，幫助學生了解簡易板凳制作方法的同時提升學生對木工技術的認知水平。板凳作為學生日常生活中較為常見的木工工具，其具有豐富的多元化特征，在一定程度上降低了教師收集板凳材料的難度，有利于激發學生動手制作簡易板凳的積極性。此外，學生在實踐過程中，還能充分開發自身創造性思維與想象空間。

（二）發掘生活化資源，實現理論與實踐的有機結合

開展通用技術教學工作時，教師不但應培養學生具備良好的動作實踐能力，還應高度重視理論知識講解環節，向學生介紹相關技術工作原理與性質時，注重生活化資源與課程的有機結合力度。技術知識來源于生活，也可以服務于生活，而通用技術課程與生活實際密不可分。在實踐教學過程中，教師可以圍繞著具體教學內容引用生活中常見事物進行舉例，更深層次地加強學生對教材知識點的掌握程度。但需要注意的是，教師應避免過度注重講解教材知識，盡可能以趣味性語言講解方式促使學生保持高度注意力。因此，教師應積極采取有效措施創設符合學生學習需求的條件，實現通用技術理論教學、實踐教學與生活化資源的有機結合。例如，進行“木工工具及應用”教學時，教師可以將常見的木工工具與生活實際相結合，盡可能選用日常生活中較為普遍的、具有較強操作性的木工工具進行舉例，引導學生深入了解木工工具整體構造，培養學生應用木工工具制作生活常見物品的專業技能。另外，教師還應圍繞著木工工具的具體應用進行延展教學，將教材案例與生活化物品進行對比介紹，促使學生對我國歷史悠久的木工技術及其應用范圍有正確認知，充分認識到各項木工工具在日常生活中的實際作用與價值。

（三）借助信息化技術，呈現多元化課堂教學畫面

盡管通用技術課程具備較強的實踐性特征，但受課堂教學時間與實踐條件的限制，教師通常情況下難以在課堂中向學生展示實物操作方法，無形中對整個教學工作的順利開展造成一定的阻礙。因此，教師可以將實物情境教學法轉換為現代信息化技術教學法，充分利用多媒體等輔助性教學工具模擬具體教學場景。多媒體作為現代信息化技術手段的重要組成部分，不但具有良好的直觀性特點，相較于傳統教學工具也有著明顯應用優勢。在新時代計算機技術的發展與普及背景下，多媒體逐漸具備更多元化的功能特性，有助于教師搜集層次性更強的互聯網教學資源，并且其教學模式的高效化也有利于教師打造出氛圍濃厚的教學環境，從整體上實現教學內容與方法策略的完善效果。在通用技術實際教學過程中，由于部分需展示的生活化物品體積過大，并且可操作性較強，教師難以將其在課堂上進行完整的操作展示，而多媒體技術不但能有效改善這種現狀，還能促使學生全面掌握物品工作原理與內部構造。例如，教師引導學生進行“百葉窗模型”制作時，由于百葉窗占地體積較大，并且通常以安裝在建筑物上的樣貌呈現出來，教師無法將其拆卸后進行教學，也不利于學生觀察百葉窗內部構造。因此，教師可以借助多媒體技術幫助學生了解百葉窗，為學生完整呈現出百葉窗工作狀態，促使學生熟練掌握百葉窗工作原理以及制作過程，從根本上提升課堂教學效果。在通用技術課程正式教學前，教師可以積極利用現有的互聯網教學資源，圍繞著百葉窗制作流程搜集相關圖片、動態視頻等資源，在課堂教學過程中以更直觀清晰的方式引導學生進行觀察與思考，并結合教材案例分析向學生系統性的講解百葉窗工作原理，進而為學生提供良好的教學示范。

結束語

高中通用技術教學目標主要體現在幫助學生熟知生活常見技術的原理與方法，并通過生活化教學內容加強學生靈活運用物品結構與工作原理等知識解決實際問題的能力。與此同時，通用技術課程與學生日常生活密不可分，教師可以積極利用實物情境教學法降低學生理解難度，并引用信息化技術講解具體教學案例，實現理論教學與實踐教學的有機融合，引導學生真正將技術內容吸收內化到自身知識結構體系中，進而有效提高學生生活實踐應用能力。

參考文獻

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