反思性教學在高三數(shù)學教學中的實踐研究

王春林

摘 ?要：隨著新課程理念的普及，對高中數(shù)學教學提出更高要求。教師不僅要普及數(shù)學知識，還要引導學生反思。從結果上來看，現(xiàn)行方法無法獲得預期效果。要想讓學生有一個好的發(fā)展，需要教師從理論中汲取思路、從實踐中積累經驗，走出一條創(chuàng)新之路。本文就如何在高三數(shù)學課上有效開展反思性教學進行研究，僅供參考與借鑒。

關鍵詞：高三數(shù)學;反思性教學;實踐

自改革開放以來，我國一直沒有停下高中教育的創(chuàng)新步伐。數(shù)學作為高中時期的核心科目，理應走創(chuàng)新的最前沿。但事實并非如此，仍有不少教師將教學視為任務，一味灌輸知識，疏于對學生的引導，以至于學生發(fā)展不順。為了改善這一現(xiàn)狀，需要教師更新教育觀念，創(chuàng)新教學方法。

一、反思性教學概述

（一）理論依據(jù)

無論開展何種活動，都要找準理論依據(jù)，反思性教學亦是如此。理論依據(jù)有三個：其一，心理學依據(jù)。認知科學和行為科學是心理學的重要組成部分，也是反思性教學的主要依據(jù)。無論是目標的確立，還是內容的改良，都要以滿足學生心理需求為核心。在教學活動中，教師要時刻觀察學生的表現(xiàn)。當發(fā)現(xiàn)學生作沉思狀，說明遇到困難。通過有效溝通，詢問具體原因，再采取有效措施，助學生走出困境。當發(fā)現(xiàn)學生左顧右盼、交頭接耳，教師就思考如何增加教學趣味性。其二，教育學依據(jù)。在課堂上，教師不能沒完沒了的說，而應給學生留出獨立思考的時間和空間。同時，告訴學生不能人云亦云，要敢于提出質疑。在實踐中進行求證，無論結果如何，學生都會有不小的進步。其三，方法論依據(jù)。在反思活動中，既要發(fā)揮主觀意識，又要開展客觀實踐。在此期間，教師要做好引導服務工作，使學生擁有敏銳的洞察力、準確分析的能力，以及不斷反思的意識。

（二）基本內涵

反思性教學一經問世就備受關注，其特點較為鮮明，主要體現(xiàn)在三個方面。第一，反思性教學的根本目標是強化學生解決問題的能力。目標能否實現(xiàn)，關鍵要看教師是否掌握正確的方式方法。先對相關理論進行研究，找到教學改革的方向和方法，再付諸于行動，突顯學生的主體地位。第二，反思性教學的最終追求是讓教學活動更加合理。經常反思，能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在深處的問題。思考采用哪種方法更適宜，能避免做無用功。在解決過程中反思，用最快的時間達成目的。第三，反思性教學更具針對性，能促進學生的全面發(fā)展。當然，要想高質量完成任務，需要教師下足功夫。一方面，經多方面考慮設計教學方案。另一方面，提升學生的參與度，確保教案落實落地。

二、反思性教學實踐

（一）教學設計

教學設計是否合理，直接關系到教學目標能否實現(xiàn)。因此，教師要積極反思。內容涉及三個方面：第一，教學目標。目標就好比橋梁，一頭是教學愿望，另一頭是學生學情。只有依托實際情況設計目標，才能最大程度滿足學生需求。需注意的一點是，教師要事先想到在課堂上可能發(fā)生的行為，提早做出應對措施，確保教學順利進行。第二，學生特征。在數(shù)學課上經常看到這樣一幕，教師反復講解某類題，學生就是不得要領。教師的第一反應絕不是埋怨學生，而應透過現(xiàn)象看本質，找到問題的根源所在。另外，認識到學生個人之間存在顯著差異。無論是提供解決方法，還是對學生進行評價，都應采取差異化策略。第三，教學內容。只有展示貼切的內容，學生才能盡快吸收消化。為了設計出貼切的內容，教師應對教材進行深入研究。一方面，準確把握數(shù)學概念。另一方面，充分理解數(shù)學原理。

舉例來說，《曲線與方程》是選修二的重要內容，曲線是幾何概念，方程是代數(shù)知識。連接曲線與方程的紐帶是什么？答案顯而易見，是數(shù)形結合思想。這一部分知識一直是高考熱點，同樣也是教學的難點所在。在高三階段，學生需要全力沖刺，一舉攻克難點。但由于考慮欠周全，以至于應用問題頻頻出現(xiàn)。要想有效降低錯誤率，需要教師將教學重心放在使用多種方法求解曲線軌跡方程上。為確保教學有成效，教師需要設計科學完整的教學方案。方案內容包括回顧已學知識、典型習題分析、課堂教學評價、安排專項練習。

總而言之，要想讓反思性教學完全發(fā)揮作用，教師需要了解學生的基本情況，明確教學要求，精心設計活動，把握教學節(jié)奏。長此以往，學生的反思意識就會形成，從而在數(shù)學的道路上越走越遠。

（二）教學反思

三、總結

新課程理念的提出，促使高中數(shù)學教育職能發(fā)生轉變。除了要傳授知識方法外，還要提高學生的反思能力。實踐證明，傳統(tǒng)教學過于老舊，很難獲得預期效果，因此需要創(chuàng)新。待明確思路后，就可按部就班的推進工作。相信在不久的將來，學生的反思能力一定會有顯著的提高，這對其今后的成長至關重要。

參考文獻：

[1]譚勇.基于高中數(shù)學中反思性教學的探討[J].數(shù)理化解題研究，2020（03）：15-16.

[2]孫海華.分析反思性教學在高中數(shù)學新課改中的應用[J].東西南北：教育，2019（14）：175.

[3]陸志霞.反思性教學在高中數(shù)學新課改中的應用分析[J].考試周刊，2019（72）：86-87.