關(guān)于核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)生本理念的構(gòu)建研究

宋彬彬

摘 ?要：隨著新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育，樹立的學(xué)生本教育理念，以此來構(gòu)建高效率的課堂，從而使每個(gè)學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，并且結(jié)合自身的理解能力和認(rèn)知能力，積極的配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠在潛移默化中得到全面的提高，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);生本理念

在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是非常重要的，并且也是課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，因此教師為了保證課堂教學(xué)的科學(xué)進(jìn)行，需要加強(qiáng)對(duì)生本理念融入的重視程度，以學(xué)生為主體來提高課堂教學(xué)針對(duì)性，從而使學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，完成教師課堂所布置的任務(wù)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型以及升級(jí)，提高課堂教學(xué)的效率。

一、以往高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主動(dòng)性積極性不高

在教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一部分教師認(rèn)為自己才是課堂教學(xué)主體，并沒有尊重學(xué)生當(dāng)前的主體地位，另外教師認(rèn)為自己是課堂教育中絕對(duì)權(quán)威的主體，隨著思想水平的不斷提高，教師并沒有對(duì)自身教育地位進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，所以在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師處于嚴(yán)肅而刻板的狀態(tài)中，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效益的提高，還會(huì)使課堂學(xué)習(xí)氛圍處于沉悶而呆板的狀態(tài)中，影響學(xué)生參與的積極性。同時(shí)在課堂教學(xué)中教師還采取的單一的教育方式，比如只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行良好的思考，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生對(duì)于新鮮事物產(chǎn)生較高熱情的同時(shí)，也缺乏長(zhǎng)時(shí)間的專注力，然而高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中形成了固定式的模式，呈現(xiàn)出了不變的狀態(tài)，很容易會(huì)讓學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的疲勞感，無法更加高效的完成知識(shí)內(nèi)容的有效理解，這種教育方式限制了學(xué)生的穩(wěn)定性發(fā)展。

（二）檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的缺失

為了快速的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題，在實(shí)際高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師需要科學(xué)的進(jìn)行檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的有效優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行課堂教學(xué)的有效檢驗(yàn)，從而起到良好的改進(jìn)和優(yōu)化效果。但是在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師并沒有加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的有效認(rèn)識(shí)，也沒有從實(shí)際情況上所理解英語(yǔ)課程教學(xué)所具備的真正內(nèi)涵。例如一些教師盲目的追求學(xué)習(xí)成績(jī)，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕慕虒W(xué)成果檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，并沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力入手來提高課堂教學(xué)的效率。使得高中英語(yǔ)教育課堂優(yōu)勢(shì)，無法得以充分的突出，無法突出英語(yǔ)教學(xué)課堂與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)背景下，高中英語(yǔ)生本理念的融入策略

（一）開展互動(dòng)教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中開展互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師需要充分的把握好以生為本的教育原則，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，教師需要摒棄在以往課堂教學(xué)中單向式的教學(xué)方式，要圍繞成主體開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師還需要特別注意與學(xué)生之間的溝通以及交流。一方面可以了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面還有助于優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，教師需要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠在課堂中善于表達(dá)自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，教師需要關(guān)注我們當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)的親近教師，進(jìn)一步的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。例如在班級(jí)中向?qū)W生講解“ Friendship”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問：“What do the students think is a reliable friendship？”教師可以先讓學(xué)生寫下自己對(duì)于友誼的認(rèn)知，在完成這一部分學(xué)習(xí)之后，教師要求全面的閱讀課本中的內(nèi)容，之后和自己寫下內(nèi)容進(jìn)行相互的對(duì)比，在潛移默化中能夠讓學(xué)生更加透徹的理解和閱讀文章中的句子，掌握相關(guān)的語(yǔ)法，提高學(xué)生當(dāng)前的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）尊重學(xué)生主體地位

在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位尊重的重視程度，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，通過自主和合作為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)以及空間，鍛煉學(xué)生的思考能力。例如在班級(jí)中向?qū)W生講解“ Healthy eating”時(shí)，教師可以再看看之前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)或者是書籍中搜索不同國(guó)家的健康飲食習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)逐步的加深對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的印象。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加透徹理解文章中的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：在核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)思路，貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)原則，多方位的考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及理解能力，搭建新型的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通以及交流，從而不斷提高學(xué)生當(dāng)前的綜合能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)。

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