游戲結(jié)合語言訓(xùn)練在腦癱兒童康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用研究

謝艷敏

摘要：目的：研究游戲結(jié)合語言訓(xùn)練用于腦癱兒康復(fù)護(hù)理中的效果。方法：從2019年1月-2020年12月時(shí)間內(nèi)因腦癱入住本院接受診治的患兒中選擇40例研究，依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)分組方法將其分為不同組，即觀察組與對(duì)照組，分別20例。對(duì)照組接受常規(guī)康復(fù)護(hù)理，觀察組接受游戲結(jié)合語言訓(xùn)練，對(duì)比兩組效果。結(jié)果：結(jié)果顯示，觀察組患兒各項(xiàng)能力顯著優(yōu)于對(duì)照組，P<0.05。結(jié)論：對(duì)腦癱患兒實(shí)施游戲結(jié)合語言訓(xùn)練措施，可以改善患兒的各項(xiàng)功能，其具有較高的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：游戲結(jié)合言語訓(xùn)練;腦癱;兒童康復(fù)護(hù)理;護(hù)理效果

腦癱主要是指胎兒在母體內(nèi)受孕開始，患兒出現(xiàn)腦損傷以及發(fā)育缺陷等綜合征[1]。腦癱患兒典型并發(fā)癥之一為語言障礙，其語言學(xué)習(xí)能力顯著落后于正常兒童，且大部分患兒就診時(shí)間稍晚[2]。常規(guī)的康復(fù)護(hù)理較為枯燥，極易導(dǎo)致患兒產(chǎn)生厭煩心理。基于此，本文針對(duì)游戲結(jié)合語言訓(xùn)練用于腦癱患兒康復(fù)護(hù)理進(jìn)行研究，詳細(xì)如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

從2019年1月-2020年12月時(shí)間內(nèi)因腦癱入住本院接受診治的患兒中選擇40例研究，依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)分組方法將其分為不同組，即觀察組與對(duì)照組，分別20例。觀察組年齡在2-6周歲，平均（3.84±0.29）周歲。對(duì)照組年齡在2-6周歲，平均（3.92±0.23）周歲。對(duì)兩組年齡、性別等資料分析后，P>0.05，具有可比性。本次實(shí)驗(yàn)經(jīng)道德倫理委員會(huì)審核后開展。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）知情同意且參與。（2）確診為腦性癱瘓患兒。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）存在聽力、語言溝通障礙。（2）早產(chǎn)兒。

1.2方法

對(duì)照組接受常規(guī)康復(fù)護(hù)理：醫(yī)生需根據(jù)診斷量表，為患兒制定合理的康復(fù)計(jì)劃，護(hù)士遵醫(yī)囑對(duì)其進(jìn)行康復(fù)護(hù)理。

實(shí)驗(yàn)組接受游戲結(jié)合語言訓(xùn)練：（1）游戲訓(xùn)練：醫(yī)護(hù)可以根據(jù)患兒的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行游戲訓(xùn)練措施，如捉迷藏。由1名護(hù)士藏在指定角落，另外1名護(hù)士帶領(lǐng)患兒尋找，并獎(jiǎng)勵(lì)成功找到的患兒1個(gè)小紅花或糖果。此外，護(hù)士還可以組織患兒一起進(jìn)行老鷹抓小雞等游戲，護(hù)士需注意活動(dòng)幅度，避免活動(dòng)幅度過大發(fā)生意外。護(hù)士可以通過一系列的游戲鍛煉患兒的反應(yīng)能力、溝通交流能力以及智力。（2）言語訓(xùn)練：首先，護(hù)士可以將相同的卡片疊放在一起，并放在患兒可以觸及的位置。當(dāng)護(hù)士吹響口哨后，患兒可以迅速搶奪卡片，以此鍛煉患兒的反應(yīng)能力。搶奪最慢的患兒，需為其他的患兒講解故事，進(jìn)而鍛煉患兒的語言能力。此外，護(hù)士也可以與患兒進(jìn)行撲克牌游戲，讓患兒準(zhǔn)確說出牌面顏色以及數(shù)字，必要時(shí)可以指導(dǎo)其發(fā)音。

1.3觀察指標(biāo)

采用Cesell量表評(píng)估患兒前后的表達(dá)能力，問卷主要評(píng)估患兒的語言能力、社會(huì)能力、智力以及運(yùn)動(dòng)能力等指標(biāo)。

1.4統(tǒng)計(jì)和分析

數(shù)據(jù)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 23.0分析，計(jì)數(shù)型指標(biāo)則以例（n/%）表示，并使用x2值檢驗(yàn)，計(jì)量型指標(biāo)則選用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（）描述、同時(shí)采用t檢驗(yàn)。P<0.05，則代表本次實(shí)驗(yàn)的兩組具有顯著性差異。

2 結(jié)果

觀察組患兒各項(xiàng)能力顯著優(yōu)于對(duì)照組，P<0.05。詳細(xì)見表1。

3 討論

腦癱患兒的病程較長(zhǎng)，且患兒出現(xiàn)病變后，其多個(gè)方面都會(huì)出現(xiàn)不同程度的障礙[3]。因此，護(hù)士需加大自身的耐心，對(duì)其進(jìn)行合理的護(hù)理，以此保證患兒的康復(fù)效果[4]。幼兒作為兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵階段，幼兒的智力發(fā)育不夠完善，其具有較強(qiáng)的可塑性，對(duì)其進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，可以提高實(shí)際的護(hù)理效果。

觀察組患兒各項(xiàng)能力顯著優(yōu)于對(duì)照組，P<0.05。

綜上所述，將游戲結(jié)合語言訓(xùn)練用于腦癱患兒的康復(fù)護(hù)理中，可提高患兒的各項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉睿.康復(fù)護(hù)理在腦癱患兒護(hù)理應(yīng)用效果及家屬滿意度分析[J].航空航天醫(yī)學(xué)雜志，2020，31（08）：1007-1008.

[2]李國(guó)敏.康復(fù)護(hù)理對(duì)小兒腦癱患兒運(yùn)動(dòng)功能、康復(fù)效果的影響分析[J].現(xiàn)代診斷與治療，2020，31（14）：2330-2331.

[3]宋芳，黃萍，羅晶，李紅梅，葉進(jìn)剛，雷小莉，吳婷，彭崢，陳暉業(yè)，徐義蘭，馮露瑤.游戲結(jié)合言語訓(xùn)練在2～5歲語言發(fā)育遲緩高危兒童康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用觀察[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2020，（10）：1291-1292- 1293-1294-1295-1296.

[4]劉欣欣.運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練配合康復(fù)護(hù)理對(duì)腦癱患兒康復(fù)效果的影響[J].中國(guó)校醫(yī)，2020，34（02）：124-125.

[5]左惠蘭.康復(fù)功能訓(xùn)練聯(lián)合康復(fù)護(hù)理對(duì)痙攣型腦癱患兒的療效觀察[J].西南國(guó)防醫(yī)藥，2019，29（04）：466-468.

（贛州市人民醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科?江西贛州?341000）