淺談在班級管理中如何建立和諧的人際關系

摘要：黨的十六屆四中全會上提出了“構建社會主義和諧社會”的戰略意圖，構建社會主義和諧社會，關鍵是人，一個班級就是社會的一個縮影，把學生培養成能適應未來社會需求的人，這是班主任以及任課教師義不容辭的責任和義務。在班級管理中，教師如果善于溝通與合作，就可以建立和諧的人際關系，這直接關系到班級管理的有效性。

關鍵詞：班級管理;建立;和諧人際關系

班級就是社會的一個縮影，構建一個和諧的班級體就需要建立和諧的人際關系，和諧的人際關系在班級管理中尤為重要。只有良好的師生關系才能讓班主任更好地進行班級管理，為學生的健康發展鋪好道路。下面我僅從教師與教師之間、師生之間、生生之間和家校之間的關系等方面來談談自己的做法和體會。

一、概念界定

班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。

班級人際關系是指班級中人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關系，主要表現為班級中人們心理上的距離遠近、個人對他人的心理傾向及相應行為等。

本文主要從班級管理方面，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間、教師與家長之間的關系來談如何人建立和諧人際關系。

二、構建和諧的教師之間的關系

作為一個完整的班級，需要建設統一風格，開創完整的班級文化體系，因此有效的班級合作教師溝通和統一的教學目標設置有利于班級文化建設。提及教師溝通，最能有效進行教師溝通，提高班級和諧度的最佳人選為班主任，作為班級特色挖掘，學生氛圍調動的主力軍，班主任在處理教師關系時應肩負輸出者和統籌者雙重建設的角色，從而要兼顧自身人際關系的同時，還要注意教師關系協調，最終實現上傳下達，互通關系的良好人際關系建設。

作為班級教育活動的直接執行者、負責者和協調者，班主任不僅要在班級管理和建設方面做出一定的表率和協調作用，更是要在與其他老師進行交流溝通的過程當中，注意一定的人際交往藝術，只有當班主任與其他合作教師的關系得到合適的處理時，才能保證班級的正常運行和班級文化建設的統一性，也才能不斷提高班主任的工作安排統一性和班級凝聚力。在此基礎上，班主任還應該有自己的教學風格，在長期的教學中，經驗和實際表明班級風格更易受班主任的影響，因此班主任在處理與合作教師關系時要從班級風格出發，避免將處事習慣中與本班級不適宜的處事風格與合作教師進行交流或引導，只有報以服務心態的班主任教師，才能在人際關系處理中顧及班級發展和各教師合作關系處理。

三、構建和諧的師生之間關系

和諧的師生關系是指師生在民主平等的原則指導下、在共同參與教育教學活動的過程中形成的一種互相學習、互相幫助、互相理解、互相促進的人際關系。

教育界有一句名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂，把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”我們要相信學生，相信學生有能力自我發展、自我完善。這樣，教師就會考慮學生的意愿和情感需要，就不會把自己的意愿強加到學生的身上。

師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系。師生關系無時無刻都影響著教育的過程和結果，感情的接近，心靈的共鳴，知識的啟發，能力的培養。師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。在師生關系的相互作用中，作為老師應該是學生的良師益友，關心、尊重、愛護學生;作為學生也應該有積極的態度，只有這樣才能建立起和諧良好的師生關系。那么作為我們老師本身，應當如何去做呢？

要關愛學生，以情動人。感人心者，莫過乎情。寓情于教，以情動人是教學中教師經常采用的教學方法之一。教學是教師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行交流，比如在教學中善于運用表揚和批評的手段，經常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，要充分形體語言，眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到心有靈犀一點通的境界，它是建立和維持和諧的師生關系的橋梁和紐帶。而手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力，在教學中我尤為推崇大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法。

要重視學生的主體地位，建立新型的師生關系。新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。老師應該重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

要轉變教學觀念，在改進教學方法上下功夫。教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，因此，用運學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求我們每位教育工作者，從思想上去重視學生，從行動上去研究學生。提高教學質量，與學生實際不符的教學方法肯定在教學中是失敗的教學方法。

四、構建和諧的學生之間的關系

要熱情交往。人際關系是互動的，不要總是消極地等待別人來主動關心自己，而要主動地與周圍的同學交往溝通。開放自我是有感染性的，你對別人開放，別人也會對你開放。當對方走出故步自封、自我封閉的死圈子的時候，你不僅會對對方有更深一層地認識，更重要的是對自己也會有新的認識和體驗。

要理解尊重。每個人都有自己的氣質和性格特點，不同的成長背景和生活習慣，所以在與同學交往的過程中，如果能互相理解尊重，大家的關系就容易融洽，也會減少不必要的摩擦。

要以誠相待。人與人的交往，最重要的就是真誠和善意，這也是做人的根本原則。口是心非，虛偽傲慢的人是難以有朋友的。

五、構建和諧的家校關系

當今社會，出現了各種怪現象，教師多抱怨、家長不信任、社會不支持、學校不主動、教師不專業，各種想象導致家校關系極度緊張。作為孩子的教育者，家長和老師要正確看待自己的角色，各司其責，同時也得加強家校合作，共同促使孩子成長、進步。

家長在家校關系中，應當是老師的合作者、同行者，但作為教師，不能過多依賴家長，也不能排斥家長，與家長溝通時，說優點、給建議，情緒不好時不要去處理問題，更不要隨意在公共交流平臺發東西。我們可能隨時會遇到學生之間發生沖突的情況，教師一定要讓家長知曉，耐心、細心分析原因，學會借力統籌，注重學生的養成教育。

班級管理要經過一個漫長的過程，良好的班集體，人際關系也顯得尤為重要，要建立和諧的人際關系，就得協調各方面的工作，增強教師與教師、教師與學生、學生與學生、家長與教師之間的合作交流，在潛移默化中構建和諧的人際氛圍，形成團結友好和豐富的人際關系，使得班級管理更加和諧一致，更具凝聚力。

參考文獻：

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[4]小學班主任與學生和諧關系的構建分析[J].馬吉萍.中國校外教育.2020（05）

作者簡介：譚艷芬，中共黨員，二級教師，從事小學教育四年多，語文教師兼班主任、低段語文教研組長。曾獲安寧市教學質量二等獎、安寧市首屆教壇新秀、2020年安寧自制教具一等獎、校級“優秀班主任”的稱號和安寧市心理健康教師技能競賽二等獎。

（安寧市八街小學）