小學(xué)語文繪本教學(xué)的開展策略探究

黃麗芳

摘要：繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，是以繪畫為主的一類書籍，書中附有少量的文字。教師運用繪本不僅能夠生動地講述故事，讓學(xué)生從中學(xué)到知識，還可以全面幫助學(xué)生建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。繪本在長期發(fā)展的過程中，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的工具書。在實際的小學(xué)語文繪本教學(xué)應(yīng)用中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行繪本閱讀和學(xué)習(xí)，除了能夠讓學(xué)生了解到繪本中的內(nèi)容與知識，還可以通過這種圖文結(jié)合的方式提升小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本教學(xué);策略探究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-066

引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，適合小學(xué)生閱讀的繪本種類豐富，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。繪本主要以豐富多彩的圖片為主，加以簡短的文字，講述一個完整的故事，受到廣大小學(xué)生的喜愛與追捧。但是在應(yīng)試教育的影響下，教師和家長過多的關(guān)注學(xué)生的成績，學(xué)生的課業(yè)非常艱巨，鮮有時間進行繪本閱讀。在語文的日常教學(xué)中，教師科學(xué)的添加繪本讀物，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，長此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的寫作和更深層的閱讀奠定基礎(chǔ)，同時也符合學(xué)生生長與發(fā)展的規(guī)律。

一、小學(xué)語文繪本教學(xué)的必然性

教師要清楚地認(rèn)識到，小學(xué)語文繪本集文學(xué)性、生活性、教育性和情趣性為一體。學(xué)生通過閱讀小學(xué)語文繪本，能夠接收到多樣的教學(xué)內(nèi)容，能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的教育價值取向。教師就能夠輕而易舉地通過小學(xué)語文繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生在語文閱讀方面的潛能。繪本作為小學(xué)生早期學(xué)習(xí)的重要讀物，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的啟蒙作用，能夠起到引領(lǐng)學(xué)生掌握自主閱讀能力的作用。對學(xué)生來說，小學(xué)階段的語文繪本教學(xué)是非常必要的，能夠促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上聽、說、讀、寫各方面的發(fā)展。小學(xué)繪本的內(nèi)容大多是根據(jù)小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等日常元素融合創(chuàng)作出來的，教師應(yīng)該選擇一些適合小學(xué)生閱讀的繪本，除了在課堂上介紹外，也要在課后向?qū)W生推薦合適的繪本讀物，這樣才能夠有效促進學(xué)生的圖文閱讀能力。不僅如此，繪本教育本身具有的獨特的趣味性，能使學(xué)生很容易地接受讀物的內(nèi)容，快速達(dá)到注意力集中的高效閱讀狀態(tài)。

二、繪本閱讀策略探究

（一）訓(xùn)練想象，巧妙引導(dǎo)學(xué)生捕捉亮點

在小學(xué)語文中，繪本教學(xué)和閱讀教學(xué)有很多異曲同工之處，教師通過借鑒閱讀教學(xué)的方式能夠起到促進繪本教學(xué)的作用。作為一名小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生能夠更好地提高語文綜合素養(yǎng)，可以通過繪本教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的想象力。在繪本教學(xué)中，教師沒必要對每一個場景或者環(huán)節(jié)進行細(xì)致的講解，而要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生捕捉繪本內(nèi)容中的亮點，這樣才可以達(dá)到高效的繪本教學(xué)的目標(biāo)。教師要知道在每一個繪本讀物中，都有一些引人深思的內(nèi)容，可能是一個跌宕起伏的情節(jié)，也可能是一個出人意料的結(jié)局，這些都是繪本讀物中的亮點。教師的作用就是帶領(lǐng)學(xué)生去捕捉在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的亮點，這樣一來，學(xué)生的想象力才能得到充分激發(fā)，學(xué)生才會更加積極主動地探究繪本教學(xué)的內(nèi)容。教師只有引導(dǎo)學(xué)生走進圖畫與文字完美融合的繪本情境中，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在自己腦海中呈現(xiàn)不一樣的精彩的繪本畫面。學(xué)生的想象是千奇百怪的，繪本讀物的內(nèi)容是豐富多彩的，教師只有引導(dǎo)學(xué)生進入內(nèi)容豐富的繪本閱讀，才可以將學(xué)生千奇百怪的想象激發(fā)出來。教師可以在有戲劇性變化情節(jié)的時候，向?qū)W生們提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容的疑問進行思考和探究。

（二）借用多媒體的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生繪本閱讀興趣

所謂，興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更高效地開展繪本閱讀教學(xué)。因為小學(xué)生受年齡的影響，特別活潑好動，對自我管控能力較弱，且不能長時間的集中注意力，所以傳統(tǒng)的語文教學(xué)不能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，甚至還使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，所以教師要著眼于學(xué)生的興趣，科學(xué)的制定教學(xué)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已被廣大教師引進課堂教學(xué)中，這一新穎的教學(xué)形式瞬間抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，能夠促使學(xué)生積極主動的展開對繪本的閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)工作，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生順利閱讀，更好的鼓舞與激勵學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生強大的閱讀興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《清澈的湖水》這一繪本時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀完這一繪本后，還可以通過多媒體的形式為學(xué)生播放一些知名湖泊的圖片，配上高山流水的聲音，充分展示我國山河的壯觀與美好，加深學(xué)生對清澈湖水的理解，更能激發(fā)學(xué)生對自然景觀的熱愛，然后聯(lián)系繪本進行閱讀，才能更加深刻的理解繪本內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）訓(xùn)練語言，凸顯色彩、畫面的主題

繪本相較于小學(xué)語文的其他課文而言，呈現(xiàn)出來的內(nèi)容、景物和人物都更加直觀立體。教師通過繪本教學(xué)，能夠訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師要不斷凸顯繪本中色彩及畫面的主題，達(dá)到促進學(xué)生學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容及知識的目標(biāo)。在小學(xué)階段，強烈的好奇心、豐富的想象力以及奇妙的創(chuàng)造力是大多數(shù)學(xué)生都具有的特性，但是學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力不是隨時都可以體現(xiàn)出來的，而是需要在小學(xué)語文教師的指導(dǎo)下開拓并挖掘的。繪本教學(xué)在小學(xué)語文教育中有一席之地，并不是簡單地因為它能夠吸引學(xué)生的興趣，能夠達(dá)到集中注意力之效，更多的是因為它色彩豐富、內(nèi)容豐富。由于圖片之間強烈的延續(xù)性，有助于學(xué)生在書中設(shè)計教學(xué)情節(jié)，也有助于教師在一定的背景和實際生活中對學(xué)生進行教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文的教育教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)繪本閱讀課堂能夠深入語文教學(xué)的閱讀教育，幫助學(xué)生提高小學(xué)語文閱讀的主動性和積極性。不僅如此，在小學(xué)語文教學(xué)中加入繪本教學(xué)，能夠豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，打造形式多樣化的課堂教學(xué)，給學(xué)生不一樣的小學(xué)語文課堂體驗。總之，在繪本教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的過程中進行思考和想象，從而有效提升學(xué)生的思維能力。

參考文獻

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