基于模型認(rèn)知的高三有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究探尋

孫冀

摘要：高三化學(xué)學(xué)習(xí)在高中整個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不僅面臨著高考的壓力，同時(shí)，難度較大的學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)他們而言也是一件十分不輕松的事。高中有機(jī)化學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和化學(xué)素養(yǎng)等方面的要求都比較高，并且有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的整體提升也有著較大的影響。報(bào)完就是結(jié)合歷年來(lái)高考理科綜合能力測(cè)試卷中的有機(jī)化學(xué)試題，并基于模型認(rèn)知的高中有機(jī)化學(xué)進(jìn)行了合理的探究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);有機(jī)化學(xué);模型認(rèn)知;核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)學(xué)科中，有機(jī)化學(xué)主要是需要突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的教學(xué)觀念，并要求學(xué)生通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，在研究一些問(wèn)題的過(guò)程中，要通過(guò)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等多個(gè)維度。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中能夠培養(yǎng)較好的化學(xué)意識(shí)的直接方式，同樣也可以提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。在模型認(rèn)識(shí)的課堂中，學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)一些變化規(guī)律進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，并且是相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，讓化學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加輕松。

一、建構(gòu)認(rèn)知模型，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

在高考的化學(xué)學(xué)科中，對(duì)學(xué)生的考察可以歸納成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)，這個(gè)關(guān)系網(wǎng)不僅包含高中化學(xué)所有的小知識(shí)點(diǎn)，同樣更是最能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中是否培養(yǎng)較好，主觀能動(dòng)性的考察表現(xiàn)。

高中化學(xué)老師想要提升課堂的總體質(zhì)量和效率，就必須要在班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)之上構(gòu)建合理的模型認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐和對(duì)一些模型進(jìn)行較好的認(rèn)知，來(lái)鞏固和理解基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn);而面對(duì)一些通用型的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)造性的變更教學(xué)形式，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)新的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行合理的分析，幫助學(xué)生對(duì)模型認(rèn)知有更好的了解。

二、運(yùn)用已建構(gòu)的認(rèn)知模型分析和解決有機(jī)化學(xué)問(wèn)題

在高考化學(xué)試題中，有機(jī)化學(xué)的?？純?nèi)容大概是有機(jī)化合物分子式、結(jié)構(gòu)式、有機(jī)物名稱的書寫等。對(duì)于這些內(nèi)容，其實(shí)并不是需要學(xué)生有多么過(guò)硬的化學(xué)思維，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)以構(gòu)建的模型認(rèn)知進(jìn)行合理的分析與推理。這不僅是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，同樣也是可以讓學(xué)生在化學(xué)課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較好鞏固與復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。在對(duì)已構(gòu)建的模型認(rèn)知進(jìn)行推理過(guò)的過(guò)程中，教師前期可以在課堂上推理，以便于更好的示范給學(xué)生看;后期就需要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行自主的推理，這是他們提升化學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。

比如在前幾年的高考理科綜合能力測(cè)試卷中，就有題目運(yùn)用以構(gòu)建的模型認(rèn)知，要求學(xué)生通過(guò)分析、推理等方法對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理的解決。這樣將有機(jī)化學(xué)與題目進(jìn)行良好的結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，而且還體現(xiàn)了綜合性和應(yīng)用性。眾所周知，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有帶著目的的學(xué)習(xí)，才能督促學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，在高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要盡可能的將知識(shí)點(diǎn)與我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)我們的生活也有著一定的幫助。而通過(guò)近幾年的高考試題，我們也發(fā)現(xiàn)，教育部門不斷的將化學(xué)題目和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，為的就是希望能夠通過(guò)題目讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中擁有較好的應(yīng)用性和綜合性。

三、根據(jù)題給模型，直接進(jìn)行分析、歸納等加以證實(shí)

化學(xué)這門學(xué)科在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力等各個(gè)方面都有著極高的要求。正是因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候都會(huì)感到十分的頭疼。并不是說(shuō)他們不夠聰明，而是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性不夠強(qiáng)，這與教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式之間有著密不可分的聯(lián)系。

在化學(xué)課堂上，教師要不斷的推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主觀能動(dòng)性的發(fā)展。比如說(shuō)教師可以根據(jù)題給模型，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直接的分析和歸納，這樣不僅可以省去較多不必要的麻煩環(huán)節(jié)，同樣還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)有著更好的歸納。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，是有相當(dāng)多的化學(xué)公式需要學(xué)生進(jìn)行記憶的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)@些公式只是死記硬背，那么學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會(huì)大打折扣;而如果教師將所有的知識(shí)點(diǎn)解釋清楚，并對(duì)一些可以操作的實(shí)驗(yàn)在課堂上演示一遍，那么教學(xué)效果一定會(huì)大不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加的輕松。

四、提取題給模型，結(jié)合已建構(gòu)的認(rèn)知模型，形成新的知識(shí)塊

高考有機(jī)化學(xué)試題，除了考察學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，還會(huì)出現(xiàn)一些信息分析題，比如說(shuō)根據(jù)信息設(shè)計(jì)有機(jī)化合物的合成線路等，以落實(shí)應(yīng)用性和創(chuàng)新性等方面的考察要求。這些題型就是近年來(lái)在新課改的教育背景下，對(duì)學(xué)生展開的更高要求?；诖?，這部分的內(nèi)容也是近年來(lái)高考化學(xué)學(xué)科中最常考的題型之一。為了更好地應(yīng)對(duì)這一個(gè)環(huán)節(jié)的習(xí)題，教師可以創(chuàng)造性的提取提給模型，引導(dǎo)學(xué)生在以建構(gòu)的認(rèn)知模型上形成新的知識(shí)塊。這里所說(shuō)的新的知識(shí)塊并不是需要學(xué)生另外掌握一些知識(shí)和技能，而是要讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用自己的學(xué)習(xí)方法將這些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，并在串聯(lián)的過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行合理的研究與探討，為有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)提供較好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，不論是從歷年的高考理科試卷而言，還是從高中化學(xué)教材的板塊而言，有機(jī)化學(xué)都是高中化學(xué)學(xué)科教育過(guò)程中最重要的一個(gè)內(nèi)容之一。學(xué)生通過(guò)建立模型認(rèn)知，運(yùn)用模型系統(tǒng)的對(duì)有機(jī)化學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)在化學(xué)學(xué)科上真正的優(yōu)秀學(xué)生提供良好的條件。

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（四川省雙流棠湖中學(xué)）