微課在高中數學教學中的應用研究

胡銳

【摘要】隨著我國時代的不斷進步與發展，信息技術的飛速發展，可以說教育帶來了巨大的變化，傳統的教學方法和技術不僅使學生望而卻步，而且還限制了課堂教學的有效性，將微經典教學引入高中數學教學中，不僅可以有效地擴展傳統課堂，而且可以激發學生的自主學習意識，為有效的數學教學提供堅實的物質基礎。

【關鍵詞】微課;高中數學;應用研究

信息技術的飛速發展導致了更加多樣化和智能化的教育和培訓方法的發展，微課程是信息技術開發中的最新產品之一，通過微型課程的教學，教師可以幫助學生在課堂上更有效地學習，并在放學后檢查課程，以建立更清晰的知識體系，通過在高中學習數學的同時合理地引入微類，教師可以合理地為枯燥而單調的數學教學帶來新的活力，微型課程的引入將使教師教學和學習方法變得非常方便。

一、有效利用微課堂教學的好處，以便在上課前做好準備

對于高中生來說，微型課堂是新生教育的一種全新模式，它提供了無盡的夢想和期望，因此，這是每個數學老師都應該考慮和研究的課題，即如何在高中數學教學中有效利用微型班的優勢，除其他事項外，在高等教育的數學課程準備中使用微類具有一定的價值，可以幫助學生提前了解課程內容，以鼓勵進一步的課程學習。首先，該微型課程使用簡短的視頻課程和非常清晰的說明。其次，微類具有一定程度的交互作用，不會影響類的正常順序，這使高中數學老師可以在上課前使用微教學來做相關的工作，并最大限度地提高高中數學課的影響力和質量。

二、使用微類學習基礎知識和難點

這種新型的微型課程不僅可以突出教學內容，還可以使教師思維更加清晰，教師利用微課堂組織數學教學活動，這將完全破壞師生在傳統數學教學模式中的地位，從而創建一種以學生和教師為主體的新的數學教學模式，通過一種新的數學微課堂教學方法，教師可以利用大量基于信息的教學資源，為學生在上課前，上課后和課后復習提供便利，教師應在此過程中發揮應有的作用，并對數學教學過程具有靈活的控制權，學生可以使用微類進行數學的獨立和探索性學習，并在學習數學的過程中獲得創造性的思維技能，從而形成學習數學的好方法。教師還可以利用微課的便利性來傳播數學教學的基礎知識和難點知識，然后在這些核心科目和教學困難上一次又一次的突破，有效地減少了數學學習的難度，從而減少了數學學習的難度，學生的學習壓力，教師還可以根據數學教學的內容和實際的教學需求，使用微型課程擴大學生對數學的了解。

例如，在高中數學知識系統中，關于函數和形狀，幾何字符串，空間矢量和實體幾何的性質的知識是數學教學中的關鍵和困難，教師可以使用微課的形式展示這一重要而又困難的知識，并將其上傳到在線教學平臺，讓學生根據自己的學習節奏進行學習，自我分析和分析數學問題，并建立自己的數學知識以進行改進，學習數學的有效性。

三、微型課堂在高中數學教學中的應用

1.充分利用視頻功能提高教學效果

在傳統的高中數學教學中，老師經常在黑板上畫出問題要求和解決問題的想法，然后通過講解語言進行教學，但是，有些抽象主題很難保證教學效果，有些學生在講解后常常會有疑問，這大大降低了知識水平，微型類的出現已成功解決了這個問題，遇到此類問題時，教師可以使用微教室技術預先捕獲復雜的問題解決過程，并使用多媒體技術繪制圖像和多種解釋以幫助學生響應該主題，讓學生著眼于更具體的時間表進行思考，提高學生對主題的理解，并提高課堂教學的效率和質量。

2.使用微類超越高中數學的重要和難懂的知識

在教授高中數學時，教師可以使用小型視頻直觀地向學生展示教學過程中的重要知識和難點知識，并通過逐步的說明和一致的教學，在最短的時間內有效地指導學生，認真理解，同時，重要的是要注意學習數學的實際情況，要立即關注學生學習數學的實際過程中存在的問題，并有目的地解釋最重要，最困難的知識。

例如，通過講授“函數單調和奇偶性”，學生可以有效地鼓勵學生詳細觀察微視頻中的動態函數圖像，以便他們可以更直觀地理解“奇數函數的圖像在y軸上是對稱的”，函數的平滑圖像相對于x軸對稱。然后，學生可以根據所涉及的數量和功能的變化對功能圖像進行詳細研究，從而使學生可以更好地理解單調性和奇偶性，最后，準確解釋本章的內容，以便學生理解“具有與原點對稱的奇函數的區間對應于函數的單調性，而具有與原點對稱的相等函數的區間對應于單調性。”

3.及時反饋和對課堂教學的思考

在實際教學活動結束時，教師應及時與學生進行交流和互動，以了解他們對教學內容的掌握;學生作為學習活動的重要組成部分，也對微型課堂教學的效果有反饋。因此，教師可以根據學生的掌握和意見，及時優化微型教室的教學，以推動教學質量的提高，在保持微型課堂教學的好處的同時，還必須不斷改進它，以促進有效實施教學目標，微課堂反饋不僅可以彌補課程中必要的空白和填補空缺，而且可以在積累學生知識的過程中，促進教師教學技能的有效發展，提高教學質量，促進學生的全面發展。

總而言之，高中數學教學改革是適應當前基礎素養教育的最重要表現之一，有利于現代高中生數學的全面進步和綜合特點，教師在高中數學教學活動中使用微型班級時，應了解微型班級的特點，注意確定微型班級的內容，創造各種教學環境，并為學生的養育創造支持性的學習空間，在微型課堂的指導下，學生的數學學習熱情得到了有效提高，這有助于加深對重要和復雜數學內容的學習，并為以后的學習和生活打下堅實的數學基礎。

參考文獻：

[1]葉維知.微課在高中數學教學中的應用[C]..國家教師科研專項基金科研成果2019（七）.：國家教師科研基金管理辦公室，2019：229-230.

[2]徐峰.談高中數學微課制作及微課在教學中的應用[J].才智，2019（20）：43.

云南省保山市昌寧第二中學