提升初中英語閱讀能力策略研究

蔣希

摘要：隨著新課改的逐漸落實，越來越多的學校開始重視核心素養的培養。在初中英語教學中應當重視對學生英語閱讀能力的培養，有效加強學生對英語知識點的理解。本文針對提升初中英語閱讀能力策略進行研究，提出相應的解決措施，希望能提供給教育者一些幫助。

關鍵詞：閱讀能力;初中英語;英語情境

一、當前初中英文閱讀教學的現狀

目前英語教學并不理想，很多教師仍然采取老式教學，以課本上的知識點進行授課的主要內容，會對書本上所涉及的知識點進行逐一解釋，并讓學生進行背誦下來，第二天再進行考察。但這樣的學習會造成學生認為英語就是死記硬背的學科的現象，讓學習英語成為了一種負擔。特別是英語這門學科，本身文章是優美的，如果進行單一的講解，也會破壞文章本身的優美，學生處于這種枯燥的課堂也會喪失學習的積極性，課堂也會變得更加的死板和模式化。但即使一些運用了較新的教學方式，比如多媒體授課，但卻無法充分發揮新型教學的優勢，還是那樣的死板教學，只是把它移動到了大屏幕上。有很多老師并不知道初中英語教學的真目的，是為了打好學生的閱讀基礎，和語言表達能力，因此英語閱讀能力的培養也是英語素質教育的重要內容，其教學成果關系到學生是否能更好的打好英語基礎。

二、提升初中英語閱讀能力的策略

（一）運用英語情境進行教學，引導學生深入閱讀

在初中英語教學階段注重學生的自主性和深入性，因此，教師在教學時不僅要重視知識點的傳授，還要運用英語情境進行教學，從而可以獲得較好的教學效果。英語課本上主要呈現給學生的是理論知識，需要學生進行背誦和理解，但很多學生即使背會仍舊不清楚其中實際意義，這樣會對學生深度學習形成一定的阻礙，因此，為了使學生可進行更深度學習，提高學生自身的學習能力和理解能力，教師可以充分利用英語閱讀進行英語情境的構建，從而引導學生進行更深入的學習，也能進一步拉近學生與英語之間的距離，加深學生對英語知識點的記憶，提高學生的自主性。在初中英語課堂，教師可以運用情境教學的方式進行授課，可以營造良好的課上氛圍，還能激發學生的學習興趣。運用特定的情境進行授課，可以幫助學生更好的進入英語課本的情境中。英語教材上有豐富的圖片，展現了英語的情境，教師可以借用這些圖片進行情境再現，可以運用多媒體的教學方式，比如視頻和PPT等方式進行展現。這也需要教師發揮引導作用，充分運用情境教學的方式，并對學生采取激勵的教學方式對課堂氛圍進行調動，提高初中英語教師的授課效果。

例如，在教授“How was your weekend？”這節課時，教師可以展示一段朋友之間互相關心的視頻，激發學生對英語課的興趣。讓學生真實的感受到英語閱讀的情境，使學生可以認識到英語學習的重要性，學生可以通過境進行更深入的了解本節課授課的內容，增強學生的感受讓學生對新知識感到熟悉，引發學生的情感共鳴，使學生更加快速的掌握英語知識，并會將其靈活的運用，提高英語學習能力，使課堂更加的高效。

（二）擴展性閱讀，增強閱讀積累量

英語閱讀絕不是靠課堂所學習的課文就可以提高的，一定需要進行長時間的積累，才能一點點的提高英語的閱讀能力，俗話說的好冰凍三尺非一日之寒，學生的英語素養還需要在課外進行積累，需要對知識進行廣泛的收集和積累。課外閱讀也是提升初中英語閱讀的重要一部分，所以教師除了要激發學生的閱讀興趣，還要引導學生進行課外閱讀，在進行課外閱讀的同時，也可以鞏固課內學習的閱讀技巧，還可以提升閱讀理解能力。初中英語課文也就總共就那些篇，學生再怎么閱讀，也只有那些閱讀量，所以即使學的再好，也無法進行熟練的應用到每個技巧。所以要想培養學生的初中閱讀能力，教師要在激發閱讀興趣的同時，也要在原有的教學基礎上，引導學生進行課外閱讀。由于，初中生的理解力不高，所以在閱讀中可能會面臨各種問題，教師在這個時候要對學生進行指導，讓學生學會運用現有學過的知識對閱讀進行學習，幫助他們提高閱讀水平。教師也可以在教學時，進行相關書籍推薦，讓學生在對這篇英語課文充滿興趣時，可以去閱讀更多的書，這樣不僅可以帶動學生的閱讀積極性，還可以提升閱讀積累量，提高閱讀能力。

（三）關注和調動學生的閱讀興趣，鼓勵學生進行個性化閱讀

興趣是人們最好的授課老師，只有對事物產生興趣，才能真正的沉浸到學習的環境中。閱讀興趣也是學生可以堅持閱讀的重要動力，同樣的初中生也是，只有讓他們產生濃厚的興趣，才能去閱讀，在閱讀中學到知識，從而激發學生進行自主學習。教師應該引導學生去閱讀，而不是一味的向腦袋里灌輸基礎英語的知識，這樣學生也無法將那些知識點進行合理的運用，教師要為學生營造對閱讀的期待感，激發學生對英語閱讀的欲望，從而自主進行更深入學習。由于每個學生的興趣愛好和英語基礎不同，所以閱讀的內容也會有所不同，教師在開展個性化閱讀這一教授內容時要注重這一特點，選取不同的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣，使學生可以積極主動參與進去。教師要把閱讀放在首位，注重學生的閱讀興趣，并調動學生的積極性，讓他們養成好的閱讀習慣，從而提高學生的自主閱讀能力。

（四）精選文本，提高自主閱讀的有效性

由于初中生的年齡較小，缺乏充足的生活經驗，所以他們無法對閱讀的本文進行自主的選擇和過濾，這些就需要教師和家長承擔起選擇合適閱讀內容的責任。良好的閱讀文本可以在滿足學生個性化閱讀的基礎上，提高學生的閱讀水平，但在選擇閱讀文本時要考慮學生的實際情況和每天所學內容，進而選取適合學生的閱讀文本，從而使得學生可以逐步打好閱讀基礎，并進行更深入化的閱讀，也能提高自主閱讀的有效性。初中英語閱讀教學比較注重學生的生活經驗，所以在選擇閱讀文本時可以選取較為貼近生活類的書籍，使學生在閱讀時將生活聯系到一起，既可以幫助學生對閱讀文本進行理解，還可以增加學生的生活經驗。

三、總結

初中英語教師要想深度學習理論有效滲透到英語學科養中，可以運用英語情境進行深入教學，對學生進行擴展性閱讀，精選文本，提高自主閱讀的有效性，鼓勵學生自己進行思考，從而加深對閱讀的理解，同時，教師要以學生為主，關注和調動學生的閱讀興趣，選取合適的文本，從而激發學生的閱讀興趣，提高教學效果。

參考文獻

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