數學游戲在小學數學教學中的應用

黃文義

摘要：大部分小學生生性好動，而單一刻板的數學教學模式，容易使學生注意力分散，最終取得不理想的數學成績，小學數學教師應及時轉變教學模式，游戲化數學模式就是把教學活動和教學內容有效地結合起來，采用游戲化數學模式能激發學生的學習興趣，促使學生養成良好的學習習慣，培養學生的數學思維能力，提高教師的教學質量。下面就來分析一下數學游戲在小學數學教育中的運用，以及產生的影響

關鍵詞：數學游戲;小學教學;應用

前言：

近幾年來，隨著新課改的逐步推進，推行新的數學教育模式迫在眉睫，數學游戲是一種全新的教學模式，能引導學生深入學習知識內容，對數學教育具有重要意義，它不僅能糾正學生對數學的散漫態度，而且能提高教師的教學質量，在小學數學教學中，教師要學會調動學生的學習積極性，這是很有成效的教育過程。要想培養學生的數學學習興趣，使學生能積極主動地參與到數學教學中來，就需要小學數學教師能進行科學、合理的教學方式，游戲是孩子們喜歡的一種娛樂方式，以數字游戲為主體，可以使學生的注意力更加集中，從而激發學生的創新潛質。

1小學數學教學中存在的問題

1.1教學模式單一

大多數學校的數學教師仍按以往傳統的應試教育模式，對低齡生而言，理解能力較弱，定力較弱，師生之間缺乏基本的互動，致使學生聽課時一直處于疲倦狀態，這種單一而乏味的教學方式使原本處于智力發育階段的學生感到力不從心，產生更多的負面情緒，導致學習效果不太理想，再加上一些抽象的公式定義和刻板的計算題，學生注意力更容易分散，最后考試成績合格率也較低。

1.2學生被動學習

在傳統教育模式下，部分教師往往會忽視以學生為本的教學理念，始終以自我為中心，仍按“注入式”“填充式”教學，長此以往會造成學生數學學習積分量極不夠高，被動學習數學得較多，加上課下讓學生死記硬背一些數學公式，阻礙了學生學習數學，這很少會顧及學生對所學知識是否感興趣，機械地將選定的教材堆砌起來，對教材缺乏全面的剖析和領悟，久而久之，只會給學生的數學學習帶來消極影響。

1.3提問缺少探究

即使在提問環節，部分教師也沒能夠明確教育目標，沒有及時發掘學生的創造性思維，只是敷衍了事地說一些“懂了嗎”、“對不對”、“是不是”這些簡單的發問，整個課堂不但學生參與率不高，并且學生對知識的了解也不夠廣泛和具有深度。教師提問時，語速過快，語言繁瑣，方式單一，都能夠導致師生之間互動上舉手的寥寥無幾，甚至無人應答，即使有人舉手發言了也是漏洞百出，答非所問。

2數學游戲在小學數學教學中的應用對策

2.1在課堂教學中，加入學生感興趣的小游戲

快樂的感受是更好的學習情感基礎，怎樣讓小學生在學習中感受到快樂，那就要從大家都比較感興趣的添加數學小游戲入手，這樣能夠吸引學生的學生樂趣，從而加深對教學內容的印象。

例如，在學習《角的度量》這部分課程內容時，教師準備多媒體課件，每個學生準備一個圓形的彩紙紙片和一些特殊的角和量角器，老師讓學生把圓形紙片對折，提問學生這是多少度角，并不能看出讀數，于是老師拿出精密的量角器就能夠很精準地測量出多少度角，半圓被分成了180份，每一份是一度，再讓學生轉圈折出不同的形狀再進行提問，提示學生量角時應注意什么。通過這一系列游戲活動的開展，可以使學生更加深入地了解角的度數，從而全面地掌握課堂上所學的知識。

2.2利用現代信息化教學模式，進行小學數學游戲教學

如何加強小學生的集中與集中力，使課堂教學更有效率，多媒體科技已成為新課改下新的教學模式，多媒體信息技術以其信息量大、動態性強等諸多優點被廣泛應用于教學領域，在課堂上，教師在整節課中均可使用多媒體技術進行教學，通過多媒體技術制作的課件能給學生留下深刻的印象，提高學生的學習興趣，提高教師的教學水平。

例如，在學習《條形統計圖》這部分內容時，教師說說每個班級收集多少個塑料瓶來舉例說明，再通過運用現代化多媒體教學模式，呈現在投影儀上，制作出長短不一顏色各異的條形統計圖，這樣就更能夠顯而易見的區分每個班級所搜集的數據了，再舉例說出周末了大家都喜歡參加什么樣的課外活動？列舉出三個，打籃球，去游樂場，在家學習，根據每個喜歡統計出人數，再用條形統計圖就能夠很直觀地顯示出哪個課外活動更受學生們的喜愛？這種多媒體方式使學生更加愿意參與，同時也能加深學生對本節課內容的掌握。

2.3游戲與提問的相結合，引發學生思維能力

隨著解題難度的逐漸加深，特別是一些理論知識的掌握，更是讓學生想都不敢想。因此，可以看到，將游戲和問題有效地結合起來，可以更有效地幫助學生解決疑問，進而發揮他們的思維能力。

例如，在學習四年級《觀察物體（二）》這一課時，教師可以問學生，有沒有喜歡拍照的請舉手，然后拿出一張恐龍的照片右側面，后面，不同角度看照片，讓大家猜猜他是誰，再拿一個恐龍的玩偶，再拿出不同照片，向大家提問哪張是這個恐龍的腳，逐步加深，通過獨立的思考能力，讓學生學會分辨不同的規律，來發揮自己的思維能力。

結語：

總之，小學數學教師不僅要教學生知識，而且要注重培養小學生的創新思維能力和自主學習能力，通過加入數學小游戲，不僅可以激發學生的學習興趣，營造出良好的學習氛圍，而且通過現代科技、多媒體信息技術的運用，使師生之間的有效互動，不僅豐富了課堂上所學的知識，還可以培養學生的自主學習能力，通過數學游戲的創新和推廣，使學生熱愛數學自然地愛上數學。

參考文獻：

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