小學語文習作教學中的情感培養思路探索

費銀萍

摘要：小學語文習作教學是小學語文最重要的一部分，而其中的情感培養是小學語文習作教學的重難點，在情感培養的幫助下，學生對于語文學習的興趣將被最大程度化的激發，從而在語文學習中對于文章有更好的了解，理解課文的深刻含義，同時也能幫助學生提升寫作水平。在實際教學中，往往會出現情感培養的深度廣度有很大的局限性，導致在寫作運用中與日常生活嚴重脫節，學生難以感受到寫作的樂趣，影響教師的教學質量。正確的對小學語文寫作教學中情感思路的引導，才能更好更快的提升小學生的普遍寫作水平。

關鍵詞：小學語文;習作教學;情感培養

前言：

小學語文作為小學階段教育的主要課程，語文教師在語文教學中起著至關重要的作用，教師的情感流露也會影響到學生的情感表達，而情感對于語文教學是尤為重要的。情感是人類由內而外迸發的一種對于外在事物的理解與感悟，語文課文，語文寫作都與情感密切相關。小學生的年紀較小，還未形成成熟的世界觀，人生觀，價值觀，也沒有足夠正確的判斷能力，這就要求教師發揮自己的引導作用，通過潛移默化，引導發散幫助小學生建立健康的性格，從而幫助小學生在寫作上也得到提升發展，激發小學生對于語文學習的興趣。

一、情感在語文教學中的重要性

小學生正處于充滿好奇心的年齡段，他們對于周圍的一切事物都擁有極大的興趣，但是這種興趣與好奇也會受到周圍環境的影響。同時，由于小學生在對事物的認知能力和辨別能力并不完善，很容易被誤導，給予小學語文教師非常大的引導壓力。在這樣的情況下，教師可以通過小學生的特性，從情感角度出發，將學生與教師的關系拉近，為老師的教育工作減輕負擔，同時也能幫助學生高效的接受由教師傳授的知識，達到事半功倍的學習。

實踐證明，培養學生的情感不僅僅對于教師的教學工作有很大幫助，在小學語文教學中，文章學習是其中一個非常大的模塊，情感培養能幫助學生更加深刻的了解作者的思想感情，剖析文章內涵。在寫作模塊的學習中，情感培養能讓學生更為直觀的了解作文題目，豐富拓展想象力，提升自身的寫作和情感表達水平，達到寫作能力的進步。興趣是一種正面的學習心態，正確的情感培養能幫助這種正面的學習心態的形成，同時也能形成正確的思維能力和性格，審美能力也能得到提升。

二、教師課堂中的情感培養

教師作為課堂的參與者之一，承擔著引導學生的重任，教師應當有正確的方式幫助學生進行情感培養。

1.激發情感，開展想象

基于小學生年紀的特點以及天馬行空的思想特征，教師要在教學中充分尊重學生在教學中的主體地位，強調學生的自主性，化被動學習為主動學習。面對作文題目，教師應當引導學生發散思維，積極發言，提出不同的見解，讓學生在好奇心的驅動下主動學習發現。

2.設置情景，表述情感

在獲得一定的寫作靈感后，教師要幫助學生建立一個情景，以情景為示例，教師可以進行一些簡單的情感表述示范，之后讓學生表達各自故事情節寫作內容中，面對這一情景所發生的故事，甚至可以采用表演，繪畫的形式進行表達。學生在這種足夠自由的環境下能盡最大限度的展現學生自身的理解，在這個過程中教師要鼓勵學生，讓學生對于情感表達充滿信心。

3.合作交流，靈感碰撞

在完成了以學生自我為單位的寫作思考之后，就要進入以小組，或者以班級為單位的情感交流。學生存在有個體差異，所以對于文章的理解與情感的探索各不相同，通過小組交流和班級討論，學生能發現與自己不同的寫作方向和情感表達，豐富學生的寫作素材，幫助學生更加透徹的分析自己的寫作方向和情感表達，使學生的文章更為完整優秀。

以習作“我來編童話”為例，教師在課程開始時可以先進行提問，“通過我來編童話這個主題你能想到什么？”，童話故事有角色，情節，時間地點等因素，接下來引導學生為自己的童話寫出主角，例如公主，魔法師，小鹿等，確定了主角接下來確定時間地點，例如冬天的雪原，周末的魔法森林，傍晚的月亮湖等，之后就是簡單的情節概括，例如公主經歷重重磨難戰勝了黑暗的魔法師，讓王國重新獲得陽光等。完成主題的準備任務時，教師可以通過分組講述或者分組演繹的方式，簡單展示一下各個小組的童話故事，讓同學們對于童話進行交流討論，發現故事中蘊含的思想感情。在最后，不拘泥于任何形式和要求，讓學生完成一篇屬于自己的小童話，在之后的課程中進行互相展示分享，讓學生在玩中學，在自己興趣的驅使下完成習作的目標。

三、課堂后的情感培養

情感培養單單在課堂上是遠遠不夠的，課后也要有相應的策略幫助學生進行情感培養。教師可以安排學生每日完成一篇小日記，記錄生活中的點點滴滴，有意識的讓學生學會觀察生活中的情感，切身體會，在一種放松的情況下學會發現和表達自己的內心，也能為學生留下美好的回憶。

家長在課堂后也起著很重要的作用。教師無法在課堂后對學生進行引導，家長要幫助教師幫助學生，在學生難以表述和無從下手的時候，家長要進行鼓勵支持，幫助學生，增加學生自信心。

同時，學校也可以為學生提供合適的平臺進行交流學習，例如設置美文墻，讓學生在課余時間里能閱讀和賞析同學們的美文佳作，同時也要多多開展征文，校刊校報文章的征集活動，讓學生在課堂外有更多的機會去練習實踐。在學生擁有一定的校內投稿經驗后，要積極鼓勵學生參與社會中的征文活動。通過實踐幫助學生積累經驗，讓學生的語言表達能力和情感表達能力逐漸提升，對自己更加有信心，從而提升對于寫作的興趣。

總結：

語文課程與實際生活息息相關，語文課程是社會生活與社會情感的反映和折射，在小學語文習作教學中，尤其是小學中段的語文教學中，如何正確引導學生把握情感是非常重要的。教師必須意識到要將教學內容與實際生活相結合，充分調動學生的學習積極性，在日常的語文教學中更加容易深刻的理解文章的情感更好的提升小學生的寫作水平。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”正確的向上的情感能幫助學生擁有學習的動力，而正確的寫作情感也能幫助學生對于寫作興趣的增加，同時也能豐富寫作內容，完成更為優秀的文章。

參考文獻：

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