探究互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

羅國營

摘要：隨著社會(huì)到不斷進(jìn)步和發(fā)展，英語在國際社會(huì)上越來越重要，這就要求我們對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求，尤其是初中英語教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，也能幫助學(xué)生提高英語的運(yùn)用能力。英語作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來時(shí)期的教育有著很大的影響，對(duì)此，教師更應(yīng)該注重互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課堂的使用，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動(dòng)教學(xué);課堂應(yīng)用

前言：

隨著我國新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐步被新的教學(xué)模式所取代。在傳統(tǒng)教育中，教師過分看重學(xué)生的成績，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)只集中于英語的題型，解題思路等實(shí)用性的教學(xué)中，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生在英語的應(yīng)用方面能力較弱，也無法給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語。互動(dòng)模式教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流水平，讓學(xué)生的英語全方位的提高。

一、互動(dòng)模式概況

互動(dòng)教學(xué)模式是一種在課堂教學(xué)中讓教師學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)模式，其作用在于充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，拉近師生的關(guān)系，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育效率的提升，同時(shí)能幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于師生之間的互動(dòng)，讓以老師為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂，給予學(xué)生足夠的自主性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

英語是一門全面的學(xué)科，包含聽說讀寫四個(gè)部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往只注重于寫這一個(gè)部分，而忽視了聽說讀的重要性。互動(dòng)教學(xué)模式的重點(diǎn)在于互動(dòng)與交流，在初中英語教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式，教師通過與學(xué)生的互動(dòng)，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，因材施教。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與老師之間的交流，能有效的幫助學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用英語，讓英語知識(shí)更加容易的被學(xué)生接納吸收，在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行交流與合作，通過小組合作，也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的自主能力。在課后教師可以給予一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行吸納學(xué)習(xí)。

二、初中英語教學(xué)中的問題

初中英語教育面臨很多問題需要更正修改，針對(duì)這些問題互動(dòng)模式教學(xué)都能給予很好的建議。

1.過分強(qiáng)調(diào)老師的威嚴(yán)。教育的主體應(yīng)該是學(xué)生，而并非教師。但是在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)之中，老師往往是課堂的主導(dǎo)者，課堂上的一切都由老師安排，學(xué)生只能聽從老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)老師的權(quán)威可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭煩情緒，更加排斥英語學(xué)習(xí)。在互動(dòng)模式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，在授課的過程中，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而改變對(duì)英語學(xué)習(xí)的排斥。

2.課堂氛圍太過嚴(yán)謹(jǐn)。英語是一門語言類學(xué)科，這就證明了學(xué)習(xí)英語必須要進(jìn)行交流練習(xí)，但是傳統(tǒng)英語教學(xué)中多數(shù)的英語教師以教授知識(shí)點(diǎn)為主，很少去考慮學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)，有能力去掌握，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)壓力過大。在互動(dòng)模式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中建立學(xué)習(xí)小組，讓小組成員進(jìn)行交流互動(dòng)，合作解決問題，讓英語課堂變得輕松有趣。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)太過被動(dòng)。初中學(xué)生正步入青春期，處于比較感性的年齡段，對(duì)于學(xué)習(xí)依賴于自己的個(gè)人喜好。但是傳統(tǒng)英語教學(xué)中的老師傳達(dá)給學(xué)生的往往是一種枯燥無味的英語學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生沒有積極性去學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至不愿意配合教師進(jìn)行互動(dòng)交流。在互動(dòng)模式教學(xué)中，教師可以通過一些有趣的音樂視頻引入教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而鼓勵(lì)幫助學(xué)生提高自信心，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4.英語課堂主體的模糊。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，幫助者，教育是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的，教師的主要作用在于推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的初中英語教學(xué)課堂之中，教學(xué)練習(xí)發(fā)起者往往都是教師，學(xué)生只是被動(dòng)的執(zhí)行，不利于學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。在互動(dòng)模式教學(xué)中，教師可以提出建議并進(jìn)行分組，讓各組之間互相提出問題，通過交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生的主場(chǎng)。

三、互動(dòng)模式的應(yīng)用

互動(dòng)模式教學(xué)能有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂當(dāng)中的問題，并能全方位的照顧到初中英語教學(xué)的各方各面。以下是互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1.課前準(zhǔn)備階段。這個(gè)階段要包含教師和學(xué)生兩個(gè)方面。在教師方面，教師不僅僅要羅列出課堂中所需的知識(shí)點(diǎn)，也要選擇一種適合的方式進(jìn)行教學(xué)。通過與其他教師進(jìn)行交流，或者在網(wǎng)上進(jìn)行查閱，讓備課方案更加的完善全面。在學(xué)生方面，學(xué)生預(yù)習(xí)也是很重要的一部分，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生開放性的問題，讓學(xué)生去思考答案，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新的課程。

2.課堂互動(dòng)階段。在這個(gè)階段有學(xué)生之間的互動(dòng)，也有師生之間的互動(dòng)。在課堂引入階段，通過課前問題讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，教師可以通過有趣的圖片，視頻音樂等方式激發(fā)學(xué)生興趣。針對(duì)新的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流輸出，也可以通過角色扮演等生動(dòng)有趣的方式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3.課后交流階段。教師可以將作業(yè)的形式豐富多樣化，可以通過小組的方式，讓不同小組之間互相給予問題，并對(duì)對(duì)方的答案與以評(píng)價(jià)，不僅有效的幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和練習(xí)，也能在交流中發(fā)現(xiàn)他人的長處和自身的不足。

例如，What time do you go to school？Section A部分，教師可以在課前為學(xué)生們留一個(gè)問題：“你的一天是怎么度過的？”。在課堂上通過課前的這個(gè)問題，讓學(xué)生講出自己做每件事的時(shí)間，之后可以設(shè)立情景，讓學(xué)生演繹自己的一天，幫助學(xué)生更清晰直觀的了解到所學(xué)知識(shí)。在課后可以讓小組以一個(gè)人為例描述他的一天，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

總結(jié)：

通過對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的研究分析，進(jìn)而實(shí)際運(yùn)用在初中英語教學(xué)課堂中，我們可以了解到初中英語互動(dòng)教學(xué)模式是非常有優(yōu)勢(shì)的。實(shí)際的英語教學(xué)中并不能只依賴于單一的教學(xué)模式，互動(dòng)模式的出現(xiàn)幫助教師在課堂上完成交流，互動(dòng)，教學(xué)的同步進(jìn)行，給予學(xué)生足夠的自主性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，使學(xué)生對(duì)初中英語產(chǎn)生足夠的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，有效地幫助教師提高英語課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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