探究初中數學中圖形趣味性教學的策略

王伏中

【摘要】隨著新時代課程標準的逐漸深化，趣味性教育這一理念已經受到越來越多的社會和教育工作者的認可和尊重。在當今中學數學的課堂教學中，學生的綜合素質和能力培養已經受到了極大的關注和重視，學生的主體地位也在不斷得到提高，教師的幫助作用也日益突顯。本文以趣味性化教學為主，簡要介紹了初中數學語言中的幾種圖形式教學策略。

【關鍵詞】圖形，趣味性教學，初中數學

傳統的數學課堂教學經常被限制在一種"傳播式"的教育模式下，開展課堂教學時只注重知識和技能的傳授，以老師說、學生聽的方式。但是，這種教育方式產生不了最有效的教育效果，如果遇到一些教育內容上的困難，往往會陷入學生無法理解的困境。在當今的教育中，趣味化教育已經成為主導性的教學理念。在此過程中，教師們往往更注重如何以更有趣、直觀的方式表達抽象的數學概念以及復雜的教育內容，而且這種教育模式已經成為許多教師課堂預設的主題。

一、融入生活題材的趣味性圖形教學

要想實現初中數學課堂中圖形趣味化教育的理念，就不得忽視從生活實踐中尋找素材。而且數學教育作為一門非常工具化的學科，在我們日常生活中的運用也非常普遍?？梢哉f生活中到處都有數學。例如，在七年級正方形教學中，教師可以在上課前，通過提問的方式，讓學生回憶在生活中常見的正方形，之后借助多媒體將圖形展示給學生看，并嘗試通過所找到的圖形，由教師引導，一步步分析出其相應的特征和計算方式。由此可通過生活中相似的形狀，從而加強學生的圖形記憶。

因此，要實施有趣的教育，就要掌握數學的生活化特征，將生活中的素材引入課堂。傳統的數學課堂教學往往太過沉悶呆板，脫離了現實，學生很難形成對課堂學習的興趣，教學效果不理想。引入現實生活中的素材不但能夠有效地改變學生對于數學的一種錯誤印象，還使他們能夠在所熟悉的現實生活氣氛中親身體驗到與生活緊密相關的數學基礎知識，提高教育的趣味性，激發和培養學生的興趣。

二、用圖形趣味化教學創設情境

創設情境來進行教學的方法一直都是課堂教學方法中最常用的，在開展數學教育時，結合上圖形趣味化創設教學情況，可以進一步激發學生的學習情趣，讓學生充分的參與進來。學生學習數學的重要目的之一是掌握運用數學的技巧，培養解決實際問題的能力。

例如，在解決一元一次方程的問題上，就可以引用上圖形趣味化教育的理念，提高教育效果?？梢韵日业揭粋€長方形的粉筆盒，先讓同學們動手親自測量其長寬高的數值，學生們有了自己動手的操作，便可以感受到了參與的樂趣，意識也進入了教師創立的狀況下。之后，老師在通過多媒體視頻提問，引起了學生們的興趣，他們紛紛想試一試。教師滿足條件后，學生們主動運用學到的知識計算答案。通過這種設計，學生們在學習過程中既感受到了樂趣，又感受到了學業的發展。因此，教師在實施數學教育時，必須創造很多教育情況，使學生能夠應用所學知識。但是，情況的創設也重視一定的方法。將這種圖形和趣味化的教學思想融入到情境式的教學，不僅能夠大大程度地提高情境方法對培養學生自主性和動力的激勵作用，還能夠簡化課堂的教學內容，幫助廣大學生加強理解，深入總結教師的課堂教學。

三、進行課堂練習時引入趣味化圖形教學

開展數學圖形趣味化教育還不能忽視課堂實踐的作用。所謂"實踐中出真知"，不管是用什么教學理念和教學方法開展數學課堂教學，教師都要重視實踐在幫助學生理解和掌握數學知識方面的作用。在當今當代我國中學素質教育的教學觀點和教育理念中，教師不僅必須要以一種更為科學的培養手段和教育方式應用來充分啟迪教育學生的左心右腦，刺激他們的自由想像和創造思維，還必須同時要通過一種保證充分的參加社會實踐教育活動，鍛煉教育學生的左心右腦，培養教育學習者們解決實際社會問題的思維能力和學習創造性強的思維。使我校學生身體實現了全面、均衡地健康發展。

例如，在進行三視圖教學的過程中，通過具有趣味性的三視圖形教育，極大地調動了學生的觀察力和學習興趣，并且在課堂上的實際操作中鍛煉了我們學生的理論和實踐技巧。首先我們利用了多媒體技術設備，展示出了形象鮮明、顏色豐富、有趣的圖形，在第一步就充分帶動了廣大學生們良好的課堂學習心態。之后，在繼續進行放映各類圖形的三維四邊框。在課件的放映中，教師們可以采取通過不斷提出問題的手段，來調動和啟發學生們對于課件的積極思維。這樣，我們的學生就可以在老師的幫助下，思想開始活躍起來。通過類似于這種的方式，不僅激發了學生對學習的極大興趣，還獲得了在課堂上實踐操作的機會，促進了實操能力的培養，增進了學生對課程內容的理解。因此，圖形形式趣味性文化的課堂教育不只應該是僅僅更加注重以一種基于趣味性文化的課堂圖形教學方式來充分發揮激發年級學生的學習興趣，更多地說還應該更加注重積極引導和主動組織年級學生積極地通過開展恰當的各種課堂活動實施教學活動，將這種基于圖形形式趣味性文化的課堂教學指導思想充分融入運用到每個年級學生的個體心智和生活實際中，加深他們對于這種課堂教學內容的深刻認識與整體理解。最后就是我們要如何幫助大家如何使在校學生真正能夠做到"通過融合應用"。

綜上所述，把有趣的畫面圖形教育引進到數學課堂上已經成為小學階段初中教育改革的有效策略，初中數學教師必須認識到趣味化教學的優越性。對于生動圖形的生活趣味性課堂教育，教師應該通過引入一些比較生活化的圖形素材，開展充分的圖形趣味性比如課堂數學教育以及實踐體驗活動，利用這些具有趣味性的生活圖形素材來通過創造有效地素材進行課堂教學。只有這樣才能提高中學數學的教學效果，幫助學生實現學業發展。

參考文獻：

[1] 王偉. 初中數學圖形趣味化教學策略分析[J]. 中學數學教學參考旬刊， 2016（18）：18-19.

[2]龍繼輝. 提高初中數學課堂教學趣味性的探究[J]. 讀與寫， 2017， 14（31）.

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