小學高段語文預習方法探討

韋賢云

【摘要】預習是建立有效課堂的基礎和起點，是小學高段語文教學必不可少的環節。高年級學生有上課前準備的機會，其被分配任務以準備上課，教師指導學生獨立學習，使用學生的想法描述對課文的理解，然后促使學生養成良好的閱讀習慣。本文重點分析如何教學生在小學進行有效的語文預習。

【關鍵詞】小學語文;預習;高段

在確定教學是否成功時，標準不是老師教給學生多少知識，而是教師是否可以幫助學生獲得獨立獲取知識并靈活地在教室內外使用知識的技能。課前預習可以有效地測試學生掌握學習方法的能力，充分利用上課時間，簡化課堂教學內容，提高課堂教學效果。

一、有效預習的意義

學生使用自己的思維方法和學習方法。在這個過程中，學生不僅對新知識有基本的了解，而且在教導學生自我學習技能方面也起著重要作用。考慮到如今學生預習的效果，大多數學生很少花費時間預習或僅預習一次，并且學生在預習期間不會標記段落，更不用說閱讀全文找出重要而又困難的內容了。以上所有原因無非是教師沒有嚴格要求學生進行預習并且沒有發揮領導作用和監督作用。許多老師沒有指定預習標準，因此學生僅關注預習的結果和預習的過程。本文研究并討論了目前語文預習在小學中的影響。其著重于教師在準備預習中的關鍵作用，以便進一步闡明和有效指導學生預習的教學方法和技術。基于學生對課堂預習的反饋，將其作為課堂上的教學標準之一。將預習納入課堂教學，通過教學實踐不斷豐富和發展預習的方法和策略。此外，學生之間也存在差異，每個班級總是有幾個學生的成績不理想，幫助學生提高學業成績的最好方法是引導學生進行有效的預習。通過預習，成績不佳的學生可以在一定程度上提高自己的學習成績，減少與班上其他學生的差距，從而更加熱衷于學習，這可以激發學生的學習自主性。二、明確的預習目標

為高年級的學生開發語文準備，旨在提高小學語文教學的影響力。語文教學的基本原則是原始語文課程的新標準。因此，教師在制定指南時需要向學生解釋新課程。小學高段語文教學的要求是能夠閱讀字符的發音，通過搜索字典來解決無法理解的單詞，理解課文的主要內容，能夠闡明寫作的順序并能夠標記和描述文章思想。因此，在指導學生進行預習時，必須明確學習目標，根據學生的實際學習情況制定預習目標，合理確定預習的形式和難度。

三、初步調查的方法應注意事項的不同

應該選擇適當的方法來審閱不同體裁的文本。小學語文教科書選出的教材文章不僅文字質量優美，而且體裁豐富。不同樣式的文本查看方法將有所不同，即使具有相同的樣式，但粗略的文本還是基于審閱方法，也應該有所不同。因此，在設計預習目標時，需要注意教科書的特點，避免形式主義。一般而言，當文章的類型不同時，老師也將重點放在指導學生上。

例如，詩歌可以理解單詞，并逐句翻譯句子;小說可以捕捉主要人物，并使明亮的人物成為文字評論的精髓;散文應該強調對文章思想和作者路徑的理解;童話應該把重點放在幻想上;童話應該探索意義;解釋性文章應從科學開始;實踐性文章應從寫作方法開始，依此類推。這不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生能夠從不同的角度學習知識，并進一步提高學生的自主學習能力。

四、學習閱讀提出問題

在收到一本好書或一篇文章之后，學生們不知道如何閱讀，如何評價出色的讀物，也無法很好地理解書中的思想。因此，每次學生做作業，練習和考試時，都會犯很多的錯誤。對于課外閱讀的主題，學生的自學能力弱，其等待老師的回應，并且常常被死記硬背。學生只知道對這句話的分析，卻不知道為什么要進行這樣的分析，不知道如何得出結論。因此，學習正確的檢查方法非常重要。學生應反思文章中提出的問題，積極提出疑問，并將其帶到課堂上以達到預習的目的。

五、檢查預覽效果

及時進行檢查以確保預習的時間和質量，這對小學生通過集體約束，影響力和驅動力來學習預習是有益的。畢竟，小學生還很年輕，學生的思維能力還不夠成熟，學生選擇和優化學習方法的能力也相對較弱，預覽效果可能不是很好，甚至可能浪費時間和精力。因此，要求教師對學生進行及時的檢查，進行適當的評估以了解學生預習在教室中的影響。在評估過程中，背景較差的學生可以發現問題并及時進行糾正，鼓勵和贊揚具有良好基礎的學生，以激發這些學生的學習主動性和熱情。

例如，教師可以要求學生準備課文，然后問一些問題以使學生自己思考，然后以小組為單位讓小組組長檢查組成員。在正常情況下，教師可以在課堂上花少量時間聽寫單詞，讓學生安靜地閱讀，回答有關文本結構的問題，以及測試學生理解單詞，句子和段落的能力，提高理解本文的主要思想及其背誦的能力。通過小組測試報告，學生可以發表自己的意見，這不僅可以利用學生的總結和思考能力，而且可以提高學生的口頭表達能力。

簡而言之，為高年級小學生養成良好的語文預習習慣，可以提高學生的學習效率，增強學生的學習信念，增強學生的學習成就感，并讓學生將來能學到更多。為學生的生活和學習創造一種積極的態度，鼓勵學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，這對小學生終生有益。因此，養成小學高年級學生的語文預習習慣，已成為今后語文教師工作的重要方向。

參考文獻：

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