小學(xué)高段語文預(yù)習(xí)方法探討

韋賢云

【摘要】預(yù)習(xí)是建立有效課堂的基礎(chǔ)和起點，是小學(xué)高段語文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。高年級學(xué)生有上課前準(zhǔn)備的機會，其被分配任務(wù)以準(zhǔn)備上課，教師指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，使用學(xué)生的想法描述對課文的理解，然后促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文重點分析如何教學(xué)生在小學(xué)進(jìn)行有效的語文預(yù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;預(yù)習(xí);高段

在確定教學(xué)是否成功時，標(biāo)準(zhǔn)不是老師教給學(xué)生多少知識，而是教師是否可以幫助學(xué)生獲得獨立獲取知識并靈活地在教室內(nèi)外使用知識的技能。課前預(yù)習(xí)可以有效地測試學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的能力，充分利用上課時間，簡化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

一、有效預(yù)習(xí)的意義

學(xué)生使用自己的思維方法和學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，學(xué)生不僅對新知識有基本的了解，而且在教導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能方面也起著重要作用。考慮到如今學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，大多數(shù)學(xué)生很少花費時間預(yù)習(xí)或僅預(yù)習(xí)一次，并且學(xué)生在預(yù)習(xí)期間不會標(biāo)記段落，更不用說閱讀全文找出重要而又困難的內(nèi)容了。以上所有原因無非是教師沒有嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并且沒有發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用和監(jiān)督作用。許多老師沒有指定預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生僅關(guān)注預(yù)習(xí)的結(jié)果和預(yù)習(xí)的過程。本文研究并討論了目前語文預(yù)習(xí)在小學(xué)中的影響。其著重于教師在準(zhǔn)備預(yù)習(xí)中的關(guān)鍵作用，以便進(jìn)一步闡明和有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的教學(xué)方法和技術(shù)。基于學(xué)生對課堂預(yù)習(xí)的反饋，將其作為課堂上的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之一。將預(yù)習(xí)納入課堂教學(xué)，通過教學(xué)實踐不斷豐富和發(fā)展預(yù)習(xí)的方法和策略。此外，學(xué)生之間也存在差異，每個班級總是有幾個學(xué)生的成績不理想，幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績的最好方法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，成績不佳的學(xué)生可以在一定程度上提高自己的學(xué)習(xí)成績，減少與班上其他學(xué)生的差距，從而更加熱衷于學(xué)習(xí)，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二、明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)

為高年級的學(xué)生開發(fā)語文準(zhǔn)備，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)的影響力。語文教學(xué)的基本原則是原始語文課程的新標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在制定指南時需要向?qū)W生解釋新課程。小學(xué)高段語文教學(xué)的要求是能夠閱讀字符的發(fā)音，通過搜索字典來解決無法理解的單詞，理解課文的主要內(nèi)容，能夠闡明寫作的順序并能夠標(biāo)記和描述文章思想。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，合理確定預(yù)習(xí)的形式和難度。

三、初步調(diào)查的方法應(yīng)注意事項的不同

應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉韺忛啿煌w裁的文本。小學(xué)語文教科書選出的教材文章不僅文字質(zhì)量優(yōu)美，而且體裁豐富。不同樣式的文本查看方法將有所不同，即使具有相同的樣式，但粗略的文本還是基于審閱方法，也應(yīng)該有所不同。因此，在設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)時，需要注意教科書的特點，避免形式主義。一般而言，當(dāng)文章的類型不同時，老師也將重點放在指導(dǎo)學(xué)生上。

例如，詩歌可以理解單詞，并逐句翻譯句子;小說可以捕捉主要人物，并使明亮的人物成為文字評論的精髓;散文應(yīng)該強調(diào)對文章思想和作者路徑的理解;童話應(yīng)該把重點放在幻想上;童話應(yīng)該探索意義;解釋性文章應(yīng)從科學(xué)開始;實踐性文章應(yīng)從寫作方法開始，依此類推。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠從不同的角度學(xué)習(xí)知識，并進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、學(xué)習(xí)閱讀提出問題

在收到一本好書或一篇文章之后，學(xué)生們不知道如何閱讀，如何評價出色的讀物，也無法很好地理解書中的思想。因此，每次學(xué)生做作業(yè)，練習(xí)和考試時，都會犯很多的錯誤。對于課外閱讀的主題，學(xué)生的自學(xué)能力弱，其等待老師的回應(yīng)，并且常常被死記硬背。學(xué)生只知道對這句話的分析，卻不知道為什么要進(jìn)行這樣的分析，不知道如何得出結(jié)論。因此，學(xué)習(xí)正確的檢查方法非常重要。學(xué)生應(yīng)反思文章中提出的問題，積極提出疑問，并將其帶到課堂上以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

五、檢查預(yù)覽效果

及時進(jìn)行檢查以確保預(yù)習(xí)的時間和質(zhì)量，這對小學(xué)生通過集體約束，影響力和驅(qū)動力來學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)是有益的。畢竟，小學(xué)生還很年輕，學(xué)生的思維能力還不夠成熟，學(xué)生選擇和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的能力也相對較弱，預(yù)覽效果可能不是很好，甚至可能浪費時間和精力。因此，要求教師對學(xué)生進(jìn)行及時的檢查，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u估以了解學(xué)生預(yù)習(xí)在教室中的影響。在評估過程中，背景較差的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題并及時進(jìn)行糾正，鼓勵和贊揚具有良好基礎(chǔ)的學(xué)生，以激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。

例如，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備課文，然后問一些問題以使學(xué)生自己思考，然后以小組為單位讓小組組長檢查組成員。在正常情況下，教師可以在課堂上花少量時間聽寫單詞，讓學(xué)生安靜地閱讀，回答有關(guān)文本結(jié)構(gòu)的問題，以及測試學(xué)生理解單詞，句子和段落的能力，提高理解本文的主要思想及其背誦的能力。通過小組測試報告，學(xué)生可以發(fā)表自己的意見，這不僅可以利用學(xué)生的總結(jié)和思考能力，而且可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

簡而言之，為高年級小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并讓學(xué)生將來能學(xué)到更多。為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種積極的態(tài)度，鼓勵學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，這對小學(xué)生終生有益。因此，養(yǎng)成小學(xué)高年級學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，已成為今后語文教師工作的重要方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉明德.演奏好“課前預(yù)習(xí)”前奏曲：小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（19）：217-218.

[2]劉正生.彈好課堂教學(xué)的前奏曲：對小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的思考[J].江西教育，2012（35）：21-23.

貴州省黔西南州望謨縣石屯鎮(zhèn)民族學(xué)校