淺談構建高效小學數學課堂的策略

宮化波

摘要：在小學數學教學中，教師構建高效數學課堂，不僅可以令學生以更高效率學習和掌握數學知識，還可以使小學數學的教學質量大幅提升。這就需要小學數學教師應用一定的策略進行教學。基與此，本文對構建高效小學數學課堂的策略展開了探究，希望可以有效幫助學生提高學習效率。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建

前言：

目前，一些小學數學教師的教學思路，仍是灌輸式教學，使學生對數學知識的興趣受到影響，學習數學知識的積極性也隨之下降。同時，也使小學數學的教學效率不盡人意。所以，小學數學教師想要提升教學效率，便需要轉變原有的教學思路，以學生的學習感受為出發點，應用有新意的教學策略，才會成功構建高效的數學課堂。

一、通過實踐激發學生的數學興趣

小學數學知識比較乏味，小學階段的學生由于比較好動，教師若一直采用灌輸式授課方式，容易令學生對數學知識的興趣下降，進而影響學習數學知識的效率。所以，小學數學教師應豐富數學教學的手段，將理論與實踐巧妙結合教學，這樣才有助于進一步激發學生的興趣，從而使學生提高數學學習效率。

比如，在《混合運算》這節數學課堂上，主要是讓學生掌握整數混合運算的數學知識。教師若一味講授理論知識，便會使學生感覺到的乏味。所以，教師便可以在課前準備一些學習用品和不同面值的人民幣，在講授完理論知識后，用于課堂實踐。授課時，教師可以先通過一個生活案例來引入教學內容：“兒童樂園中有四個玩蹺蹺板，每個蹺蹺板上面均有兩名學生在玩耍，還有四名同學在等待玩，請問一共有多少名同學在兒童樂園中呢？”。接著，教師便可以邊講解邊在黑板上列出計算公式：2×4+4=？并且，對學生說：“同學們，今天我們便來學習一下混合運算，黑板上的計算題便屬于混合運算。”。然后，教師再將混合運算的運算法則傳授給學生。之后，教師再提問之前的問題，學生便會較輕松回答教師：“先計算2×4，再將結果與4相加，答案是12。”。接下來，教師便可以導入課堂實踐，并對學生說：“小玉去文教店買文具，共拿20元錢，其中文具盒8元錢，彩筆9元錢，橡皮2元錢。同學們，我們來表演一下這個情景好嗎？”，學生聽到后便會十分感興趣。之后，教師便可以將課前準備的實踐用品分別發放到模擬表演的同學手中，并在教室中設置出空地，這樣便會令學生積極投入到表演中。當學生表演的同時，教師再說：“小玉共拿20元錢，假如每一種文具均買，還應剩余多少錢呢？”。當學生表演后，扮演小玉的同學買了這三種文具，還剩余1元錢，教師便可以清楚，這兩名學生已經掌握了這部分知識。然后再讓其他學生來表演，便會大幅提升學生的學習效率。

教師通過實踐來教學，不僅可以激發學生的數學興趣，使學生高效掌握數學知識，還可以使學生在學習數學過程中，體驗到較多的樂趣。同時，也會令學生的學習熱情不斷增高，從而更加專注學習數學。

二、導入游戲活躍數學課堂氛圍

小學階段的學生，喜歡玩游戲是他們的天性。所以，小學數學教師，可以充分結合學生這一特點，將教學與游戲合理結合到一起。這樣不僅可以使課堂的氛圍變得活躍，還可以使學生在玩樂的同時，更好掌握數學知識。

比如，在《倍的認識》一課中，教師可以先用熊貓收到不同倍數的竹筍圖片制作成動畫課件，再開始授課。課堂上，教師可以先問學生：“同學們，想一想日常生活中，我們有接觸過‘倍’這部分數學知識嗎？”，學生便會在教師的引導下，積極思考，有學生便會回答：“當我生病時，爸爸媽媽便會加倍對我好。”之后，教師再說：“是的，這就生活中的數學。那么‘倍’具體是指什么，同學們想了解嗎？”，學生便會形成好奇心，并回答教師：“想”之后，教師便可以為學生播放課前準備的動畫課件。同時，邊播放邊對學生說：“熊貓館中，熊貓開餐了，A熊貓得到了2根竹筍，B熊貓得到了4根竹筍，C熊貓得到了12根竹筍。請問：B熊貓竹筍的數量是A熊貓的倍呢？C熊貓竹筍的數量又是B熊貓的幾倍呢？”。接著，教師便可以引導學生去分析：“4個竹筍包含幾個2個竹筍呢？”。這樣便會使學生理解了這部分知識，并回答教師：“是2倍，12是4的3倍。”。接下來，教師便可以導入這樣一個數學游戲：“將學生分為兩組，一組學生喊數字，另一組學生按此數字的倍數站成一隊，多余的學生便等待下一次組隊。之后，再調換喊數字和組隊的小組，互相進行比拼，哪一組均可以正確組成相應倍數的隊列，沒有失誤即為獲勝，反之則為失敗。”。

這樣便可以使學生在游戲的同時，更加扎實掌握此部分的數學知識。而且，還會使學生學習和鞏固這部分數學知識的效率極大提升。

三、舉辦數學競賽激發學生好勝心

教師除了結合實踐和游戲教學來構建高效的數學課堂，還可以從激發學生的好勝心的角度出發，結合數學知識舉辦數學競賽。不僅可以使學生更加主動去探索數學知識，還可以使學生掌握數學知識的速度不斷提升。

比如，在對《分數的初步認識》教學時，教師在講授完相關的理論知識后，便可以在課堂上舉辦數學競賽，使學生在好勝心驅使下，更快速掌握這部分知識。這需要教師在課堂將顯示不同分數的卡通圖片制作成幻燈片。興辦競賽前，教師可以這樣對學生說：“現在同學們可以分為三組，稍后教師會為播放不同的幻燈片，上面有不同的分數知識，哪一組答對的數量最多即為獲勝。同時，還可以得到一個卡通玩偶。同學們，清楚了嗎？”，學生聽后便會好勝心十足。之后，教師便可以帶領學生共同來比拼。這樣便會使學生積極投入到競賽中，并快速思考，進而提升教學效率。

教師通過舉辦數學競賽，不僅可以激發學生的好勝心，還可以使學生的情緒十分高漲，有效激發學生求知的欲望。同時，學生在比拼過程中積極思考，還可以促進學生反應能力的發展，從而提升學生的數學學習能力。

總結：

總而言之，小學數學教師構建高效數學課堂，要以學生為課堂的主體，并結合小學階段學生的喜好來設計教學方案。不僅需要應用一定的策略來激發學生對數學知識的興趣，為學生營造活躍的數學課堂氛圍，還應結合學生的好勝心來開展數學活動。這樣才有助于有效激發學生強烈的求知欲望，進而更加積極探索數學知識，并高效學習數學。

參考文獻：

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[2]周春祥.小學數學高效課堂構建的思考與嘗試[J].速讀（上旬），2021，（1）：235.

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