小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略

沈天紅

摘 要：最近這幾年來(lái)，我們一直在教育領(lǐng)域當(dāng)中大量的改革和創(chuàng)新，與此同時(shí)，在教育領(lǐng)域取得了突破性的成績(jī)和發(fā)展。在教育改革這一浪潮的不斷推進(jìn)，很多老師的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了由內(nèi)而外的變化，許多老師也跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，積極的響應(yīng)新教育理念的相關(guān)需求，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上做出了一定的調(diào)整，在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要投入一定的時(shí)間和精力用于應(yīng)用題解教學(xué)這方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)現(xiàn)狀;解題策略;

應(yīng)用題一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力和理解能力相對(duì)而言比較弱，所以很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用題非常的難，想要學(xué)好應(yīng)用題，并不是一件非常簡(jiǎn)單的事情。當(dāng)下通過(guò)實(shí)際的調(diào)查，可以看出老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還存在或多或少的問(wèn)題，學(xué)生解決應(yīng)用題的能力并不是非常的理想，針對(duì)這種情況，老師就必須要從自身角度思考，深入的分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)這些問(wèn)題提出可實(shí)施性比較強(qiáng)的教學(xué)策略，以此更好地提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，這樣才能夠更好地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師沒(méi)有準(zhǔn)確掌握教材

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的應(yīng)用題內(nèi)容和過(guò)去相比已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，和以前傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材相比，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材一般情況下都會(huì)將應(yīng)用題選擇添加到每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的后面，這樣可以很好的幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且當(dāng)下的課本當(dāng)中應(yīng)用題的多用文字和圖片相結(jié)合這種形式，小學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候，首先就需要審題，審題的過(guò)程還需要結(jié)合圖片，然后去分析應(yīng)用題當(dāng)中所包含的一些條件，但是當(dāng)下很多教師在給學(xué)生講解應(yīng)用題的時(shí)候，并沒(méi)有充分的把握教材的實(shí)際內(nèi)容，而且也沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，所以在這樣的狀況下，老師的教學(xué)效果也不是非常的理想，如果老師不能夠準(zhǔn)確的把握教材應(yīng)用題的實(shí)際情況，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然也不會(huì)有一個(gè)很強(qiáng)的保證。

1.2 教師的教學(xué)方單一，缺乏趣味性

大部分的小學(xué)生性格都比較活潑開(kāi)朗，想要讓它們長(zhǎng)時(shí)間處于注意力集中的狀態(tài)，是一件非常困難的事情，因此，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以在課堂當(dāng)中增添一些趣味性的因素，特別是在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果老師只是長(zhǎng)期的使用一種單一枯燥的教學(xué)模式，那么會(huì)引起學(xué)生的反感心理，相對(duì)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較枯燥無(wú)聊，如果老師使用這樣枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然就不會(huì)有一個(gè)很好的提高，甚至在長(zhǎng)期的上課當(dāng)中，學(xué)生還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，為了提高應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際效果，老師必須要在課堂當(dāng)中增添一些趣味性的因素，這樣的話(huà)可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用更飽滿(mǎn)的熱情去對(duì)待學(xué)習(xí)。

1.3忽視思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在解決應(yīng)用題的時(shí)候，其實(shí)非常考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，但是很多數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展這部分教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是會(huì)要求學(xué)生用固定的思路和步驟去完成應(yīng)用題的解答，這樣其實(shí)反而會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)生本身思維都比較活躍，如果老師硬要要求學(xué)生用固定的方式去解答應(yīng)用題，那么反而不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。除此之外，老師不應(yīng)該只看重學(xué)生的解題結(jié)果，還需要綜合考慮學(xué)生的解題過(guò)程，但是很多老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中并沒(méi)有非常注重學(xué)生的思考過(guò)程，反而是非常看重學(xué)生的結(jié)果。這樣的話(huà)，應(yīng)用題教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到影響，學(xué)生的思維發(fā)展也會(huì)受到阻礙。

1.4 教師缺乏解題方法的總結(jié)

在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)工作的時(shí)候，雖然應(yīng)用題的類(lèi)型非常多，但是老師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生傳授一定的解題技巧，另外，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生在解題的時(shí)候注意進(jìn)行總結(jié)和歸納，根據(jù)學(xué)生不太擅長(zhǎng)的題型，老師可以多出一些與此相似的應(yīng)用題，但是通過(guò)實(shí)際的調(diào)查，很多老師只是讓學(xué)生做大量的應(yīng)用題，卻沒(méi)有向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)解題的注意事項(xiàng)，以及相應(yīng)的解題技巧。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的解題策略

2.1堅(jiān)持由淺人深，建立學(xué)生解題的信心

小學(xué)階段的的應(yīng)用題其實(shí)并不是非常的難，但是很多小學(xué)生都覺(jué)得應(yīng)用題非常復(fù)雜，所以考慮到學(xué)生的心里想法，老師就需要幫助學(xué)生建立自信心，盡管當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)生思維能力比較弱，但是相對(duì)而言，小學(xué)生的思維比較活躍，在這種情況下，老師就應(yīng)該秉持著科學(xué)合理的教學(xué)原則，即便應(yīng)用題當(dāng)中所包含的一些數(shù)量關(guān)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，比較抽象，老師也應(yīng)該采用由淺入深的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起去分析英語(yǔ)題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，老師在課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行解題，這樣有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生也喜歡在這樣的一個(gè)鼓勵(lì)的氛圍內(nèi)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

就比如說(shuō)，老師在給學(xué)生講解與乘法計(jì)算相關(guān)的應(yīng)用題的時(shí)候，老師可以給學(xué)生出一道題，題目為小紅的桌子上一共放了三盤(pán)水果，每一盤(pán)水果當(dāng)中都有四個(gè)蘋(píng)果，然后向?qū)W生提問(wèn)小紅的桌子上一共有多少個(gè)水果？對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)乘法運(yùn)算這一內(nèi)容的小學(xué)生來(lái)講，可能在使用的過(guò)程當(dāng)中并不是非常靈活的掌握乘法計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候老師就可以引領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)一下之前所學(xué)的加法，結(jié)合加法的運(yùn)算式子，然后展開(kāi)計(jì)算，之后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法的運(yùn)算方法展開(kāi)計(jì)算，這樣的話(huà)，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)，而且還有助于加深學(xué)生對(duì)于當(dāng)下所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，這樣的話(huà)，應(yīng)用題教學(xué)的效果就會(huì)有一個(gè)很好的保障。

2.2 激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題興趣

大部分的數(shù)學(xué)應(yīng)用題里面都包含了一定量的文字信息，小學(xué)生在審題的時(shí)候，由于自己的理解能力有限，可能有些學(xué)生會(huì)讀不懂應(yīng)用題當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容，所以老師需要針對(duì)這種情況進(jìn)行一個(gè)有效的加強(qiáng)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)應(yīng)用題當(dāng)中一些比較難懂的文字信息轉(zhuǎn)化為圖片，這樣的話(huà)，學(xué)生就能對(duì)其中所包含的數(shù)量關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)知。除此之外，還能夠幫助學(xué)生更加全面地理解應(yīng)用題當(dāng)中的相關(guān)要求，這樣的話(huà)，學(xué)生也會(huì)慢慢的喜歡上應(yīng)用題解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)激發(fā)出來(lái)。除此之外，老師在給學(xué)生講解應(yīng)用題的時(shí)候，需要不斷的更新自己的教學(xué)方法，在課堂當(dāng)中要做出大膽的創(chuàng)新，引入更多趣味化的因素，這樣的話(huà)可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用題解答一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，老師也需要結(jié)合當(dāng)下教學(xué)的實(shí)際情況，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)措施，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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