思維導圖在中職語文教學中的運用探討

李星

【摘要】在中職語文教學過程中，語文教師要善用思維導圖的教學方式，引導學生們通過思維導圖完成知識內容的學習與掌握。同時，還要運用思維導圖開展教學，對學生們的思維習慣進行養成，讓學生們能夠熟練運動思維導圖的方式進行自主學習探究，深化對語文知識的理解。

【關鍵詞】思維導圖;中職語文;教學運用

前言：

思維導圖作為一種高效的學習方式，能夠將圖文進行有效結合，幫助學生們對知識內容進行理解與梳理。因此，中職語文教師想要提高課堂教學效率，幫助學生們記憶語文知識內容的重點和難點，語文教師便要積極運用思維導圖的教學方式，引導學生們掌握豐富的語文知識內容，并能夠熟練運用思維導圖進行自主學習，培養中職學生們的創新能力，促進學生語文核心素養的發展。

一、思維導圖在中職語文閱讀教學過程中的運用

在語文教學過程中，閱讀教學作為重要的教學組成部分，需要中職語文教師給予重視。而想要提高閱讀課堂教學效率，對于課文的預習必不可少。而在學生們進行閱讀預習時，語文教師便可以引導學生們運用思維導圖的方式進行預習，將課文的創作背景與作者生平、生僻字詞、主旨和中心思想等內容進行梳理。并在實際教學過程中，讓學生們對自己制作的思維導圖進行分享。讓學生能夠將自己的閱讀感悟與其他學生們進行交互。而語文教師要在這一過程中，對學生思維導圖中的不足之處進行彌補，并結合教學問題引導學生們進行深入閱讀思考，讓學生們的思維導圖更加完善。而在閱讀教學結束后，語文教師還可以引導學生們，通過自己創建的思維導圖進行復習，有效提高了課堂教學的效率，提高中職學生們的語文知識水平。

例如：在進行《屈原列傳》閱讀教學時，語文教師首先要引導學生們，通過思維導圖的方式進行課前閱讀預習，讓學生們了解課文的創作背景和作者生平，并對其中內容進行分析，讓學生通過思維導圖的方式對課文有一個基礎的了解。而在課堂教學過程中，語文教師要讓學生們通過思維導圖的分享，由其他學生們對思維導圖內容進行補充，讓學生們對課文內容有更深入地了解。同時，語文教師也要引導學生對運用思維導圖對課文內容進行復習，并將思維導圖進行完善，深化學生們對于課文知識內容的理解，讓學生們能夠熟練掌握思維導圖的學習方法。

二、思維導圖在中職語文寫作教學中的運用

寫作教學一直是語文教師們的教學重點，也是語文教師最為頭疼的教學內容。對于中職學生們來說，在寫作過程中經常會出現跑題、文章表達不明確、內容非常枯燥的等問題。而學生們由于對寫作方法等知識內容難以掌握，也導致學生們的寫作能力難以提高。而為了讓學生們能夠熱愛寫作，提高學生們的寫作能力。中職語文教師也要合理運用思維導圖的教學方式，幫助學生們在寫作前進行構思，讓學生們能夠思考自己想要寫什么、如何進行寫。這樣在思維導圖的引導下，學生們不僅思路清晰明了，作文質量也會不斷提高，有效提高了中職學生們的作文水平。

例如：在進行《奇妙的人體》課堂教學時，語文教師便可運用思維導圖的方式引導學生了解文章大意。首先，教師們要結合學生們的實際學習情況，讓學生們通過相互交流，對人體這一主題內容進行思考。并將學生們的思考通過思維導圖進行展示，幫助學生們明確寫作方向，并讓學生們自己運用思維導圖的方式，思考自己要如何豐富寫作的內容，并搜集相關的寫作材料。這樣學生們在思維導圖的引導下，便可以順利完成創作過程，有效提高了學生們的寫作能力，讓中職學生們能夠寫出優秀的作文內容。

三、思維導圖在口語表達教學過程中的運用

語文教師在進行思維導圖教學時，也可以將思維導圖運用在口語表達教學過程中。打破傳統口語表達教學單一的文字形式，豐富課堂教學的趣味性。讓文字和圖片能夠有效結合。比如：在進行演講教學時，通過思維導圖，不僅能夠幫助學生們理清演講思路，也能夠讓學生們擺脫演講稿的困擾，讓演講過程更加順利。并且，通過思維導圖的梳理，學生們也能夠明確演講過程中的重點，讓演講過程更加順利。鍛煉了中職學生們的口語表達能力。而學生們在能夠熟練運用思維導圖后，也能夠自主完成演講課堂的學習，提高了口語表達教學的教學質量。

例如：在進行語文出版社中職語文《故事會、能工巧匠的故事》教學時，語文教師便可以結合教學主題，引導學生說出發生在自己身邊的故事，鍛煉學生們的口語交際能力，提高學生的語言表達能力。而學生們通過思維導圖的方式，不僅能夠快速結合主題內容，明確演講思路和內容。還能讓學生們的演講過程條理清晰，有效提高了口語表達教學的效率與質量，提供了學生們的口語交際能力。對中職學生語文核心素養的發展奠定了良好的基礎。此外，學生們通過思維導圖的構建，也能夠進行投稿演講，讓演講過程能夠吸引其他學生們的目光。

四、在考試復習時對思維導圖的運用

在進行考試前，語文教師也要運用思維導圖引導學生們進行復習，讓學生們在思維導圖的引導下，將不同單元的知識內容進行梳理，提高學生們的復習效率。而在進行思維導圖構建時，學生們首先要明確單元的主題內容與思想，再對思維導圖進行分散，讓每一篇課文內容的重點與難點進行梳理，知識內容進行鞏固。并且，通過思維導圖對知識內容進行總結與歸納，還能幫助學生們發現知識內容之間的聯系，讓學生們的知識框架更加清晰，有效提高了學生們的復習成效，為中職學生語文學習成績提供了保障。

例如：在考試前，語文教師便可以引導學生們，通過思維導圖對《赤壁賦》進行總結與歸納，在對思維導圖主題進行明確后，便可以引導學生們自主完成思維導圖的構建，對課文內容進行分析，將知識內容進行梳理，并將有聯系的知識內容通過思維導圖進行展示，提高學生們的復習效果。

結語：

綜上所述，中職語文教師要合理運用思維導圖開展語文教學，并在教學過程中引導學生掌握思維導圖的學習方法。讓學生能夠熟練運用思維導圖進行自主學習，提高學生們的學習效率，鍛煉中職學生自主學習能力。

參考文獻：

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土默特左旗第一職業中學