小學數學教學中如何培養學生的數學興趣

黃龍梅

摘要：在小學數學教學中，培養學生數學興趣，可以使學生積極思考和探尋數學教學內容，并提高學生的求知欲。同時，也可以有效改善小學數學的教學效率。基與此，本文對小學數學教學中如何培養學生數學興趣展開了探討，希望可以使學生積極努力學習數學知識，并提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學;數學興趣;培養

前言：

小學數學教師在教學的同時，培養學生的數學興趣，可以使學生學習數學知識的動力不斷提升，并為以后的數學學習打下堅實的基礎。基與此，小學數學教師需要對教學方式加以優化，使抽象的數學知識生動、直觀的展現在課堂上，令學生產生數學興趣。并且，要通過不同的教學手段使學生積極參與到數學課的活動中。

一、恰當應用多媒體生動展現教學內容

小學階段的學生，往往對色彩艷麗、生動有趣的圖片和視頻等更為敏感，這便需要小學數學教師恰當應用多媒體，有效將枯燥的數學知識生動展現在學生面前，才會更進一步集中學生的注意力，并使學生提升吸收數學知識的效率。

比如，在《倍的認識》一課中，假如教師直接講授這部分知識，容易使學生感覺到抽象，并不能較好理解“倍”的概念。同時，也不能有效培養學生簡單的抽象思維和分析能力。所以，教師可以先在課前將有關這部分知識的圖片制作成電子課件，并通過這些課件使學生理解“倍”的概念。在課堂上，教師可以先播放一張學生生病躺在床上的生活圖片，并問學生：“同學們，當我們生病時，是不是會得到爸爸媽媽的加倍的照顧啊？”學生聽后，便會立刻回答教師：“是的。”然后，教師便可以引入“倍”的概念。教師可以播放一張學生參加運動會的圖片，圖片中男生穿著藍色運動服，女生穿著紅色運動服，并在圖片上標注上男生是女生一倍的文字。然后，再對學生說：“同學們，這張圖片中，女生5人，男生的數量是女生的一倍，那么這個班級男生有多少人參加運動會呢？”當學生積極思考的同時，教師再播放另一張圖片“上面有蘋果和梨兩種水果，蘋果是3個，梨是6個。”之后，對學生說：“同學們，圖片中梨和蘋果和梨各有幾個呢？”學生便會回答教師對應的數量。接著，教師再說：“梨的數量是不是包含兩個“3”呢？”。這樣便可以有效引導學生對“倍”有深刻的理解。接下來，教師現繼續提問學生：“同學們，現在能計算出運動會中，男生的數量有多少了嗎？”學生便會立刻回答教師：“有6個。”這樣便可以使學生對“倍”有深刻的理解，并牢固掌握這部分知識。

教師通過恰當應用多媒體來教學，不僅可以生動展現教學內容，令數學知識不再抽象，還可以使學生理解和分析數學知識的能力得以有效提升，進而增加學生學習數學知識的信心。

二、結合數學知識開展課堂實踐活動

培養學生的數學興趣，僅憑理論式教學是遠遠不夠的，教師還需要在理論教學的同時，有效導入實踐，才會更有效激發學生的數學興趣，進而主動去學習和思考數學知識，解決數學問題。

比如，在《角的度量》知識學習中，教師便可以通過理論加實踐的方式授課，使學生對這部分數學知識有更深的理解和印象，并準確掌握度量角的方法。教師可以預先準備組角的教學模型，然后再開始授課。教師可以先在黑板上畫出三個不由兩條線段組成的不同度數角的圖案，并問學生：“同學們，這三個角中哪個角最大呢？”當學生通過直觀觀察并正確回答教師后，教師便可以接著問學生：“那這個最大角的度數是多少呢？”以此引入角的度量的知識。當學生掌握如何用度量器來測量角度數的知識后，教師便可以引入課堂實踐，來讓學生掌握60度、110度等不同角度的形態。此時，教師可以先將相關的角的度數列在黑板上，再將數學模型分發到學生手中，并對學生說：“同學們，黑板上有不同的角度，現在可以用你們手中的模型來分別組建這些角。并且，要在組建完后，用度量器量確認這些模型的角度數與黑板上的相同。”學生聽后便會動起來，并產生較大的新鮮感，融入到動手實踐活動中。

教師通過結合數學知識開展課堂實踐活動，不僅可以培養學生的數學興趣，還可以使學生體驗到實踐的樂趣，進而更加積極去用實踐驗證相關的數學知識。同時，也會令學生的思維結構更加立體，進而使他們的空間感不斷加強。

三、有效利用分組激發學生數學興趣

除了從教學方式上培養學生的數學興趣，教師還可以有效利用分組討論的方式來激發學生對數學知識本身的學習興趣。這就需要小學數學教師結合數學教學內容，來引發學生對數學知識的求知欲，進而有效調動和培養學生的數學興趣。

比如，在教學《數學廣角——雞兔同籠》這部分知識時，教師便可以通過激發學生的好奇心來引發學生的濃厚的求知欲。教師可以在備課時，先將有關的這部分知識的趣味圖片準備好。然后，在課堂讓學生通過觀看有趣的圖片先引起學生的注意。授課時，教師可以在播放圖片的同時，來問學生：“同學們，在古代，教書先生問了學生們這樣一個問題‘一個大大的籠子里，從上面看共有兩種小動物的頭35只，一種是雞，一種是兔子。從下面看，共有94只腳，也是這兩種小動物的腳。’那有哪們同學能告訴同學們，這個籠子里分別有多少只雞，多少只兔子呢？”學生聽到后，便會十分好奇，但又不能思考出答案，便會形成強烈的求知欲。此時，教師便可以對學生說：“同學們，我們來分組討論這個問題，哪個小組先找到正確的答案，教師對這個小組授以‘最佳小組’的稱號，你們說好嗎？”學生聽到后便會興趣十足回答教師：“好的。”接下來，教師便可以先讓學生自由選擇小組的成員，并開始討論。同時，教師可以為學生提供指導意見：“可以用假設法來分別對照籠子中頭和腳的數量。”學生在教師的引導下，便會積極去探討。同時，也會令學生的數學興趣不斷提升。當學生找到答案后，教師再將計算公式傳授給學生，便會使學生對這部分知識有深刻的理解，并有效滿足學生的求知欲。這樣便可以使學生在求知欲的作用下，不斷增加數學的學習興趣，并取得良好的數學成績。

總結：

總而言之，培養學生數學興趣是提高小學階段學生學習質量和效率的關鍵因素。小學數學教師不僅需要恰當應用現代化的教育技術，使數學知識變得生動、有趣，還應適當開展課堂實踐活動，深度調動學生學習熱情。同時，還要注重激發學生的數學求知欲，這樣才有助于培養學生的數學興趣，并使學生的數學學習能力不斷提升。

參考文獻：

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[2]姚小東.談小學數學教學中激發學生學習興趣的幾點做法[J].學周刊，2021，（6）：127-128.

廣西興業縣葵陽鎮舊城小學 537811