初中音樂教學中情感培養的方法研究

林曼儀

摘? 要：情感是維系人與人之間關系的橋梁，音樂學科是中小學素質教育中的重要組成內容，有利于培養、提高中學生的審美能力等。情感教育是音樂教學中不可缺少的一部分。情感教育對初中學生教育來說更為重要，它關系著學生成長青春初期對于情感的理解和認識。在音樂教育的不斷改革過程中，中學音樂教師應當結合初中音樂教學實際，對初中音樂教學中情感培養的方法進行研究與思考。

關鍵詞：初中教育;音樂教學;情感教育

關于初中音樂課程情感教育的實施，音樂教師應從人民音樂出版社音樂教材入手，深挖教材內容，掌握學生的現有學情，把好情感教育這個重要關卡。情感教育是難以量化為考卷、分數的教育主題，但在學生成長過程中，各個階段都離不開情感的教育，音樂教師要利用好一切教學資源，將情感教育融入于音樂學習生活的方方面面，實現音樂課程情感人文性的統一。

一、創設情感教育環境

音樂教師想要對初中學生進行情感教育，最重要的就是要創設一種情感教育環境，學習情境的培養對學生來說至關重要。著名學者教育家李吉林老師十分強調“情境教育”，就語文課來進行思想情感的培養，解放課程的束縛，那么音樂課程也應該借助此理論進行情感教育。比如在人民音樂出版社音樂教材中，教師在講授14冊第一單元——難忘歲月一課時，教師要就情感教育入手，讓學生真正體會到過去戰爭歲月的魅力，體會到中國獨特歷史戰爭年代的魅力，這些都是抽象的感情，如果單單講授過多就會流于說教，教師創造可以創造情境，比如用多媒體放映關于屬于那個年代的影片，講述關于紅色年代的真實事跡，讓學生收集有關紅色故事等，學生參與其中，自然而然能夠感受到那個年代的人們熱血沸騰的赤子之心，從而建立起正確的價值觀，學到紅色榜樣身上可貴的品質，體會到那個年代獨有的記憶，達到情感教育的目的。

二、對學生的想象力與思維能力進行合理培養

音樂學科與語文學科數學學科等之間存在不同，音樂是一門高雅的藝術課程，更多的是培養學生的審美情感與素養，其中蘊藏了許多的情感是因人而異的，而在音樂課程中，教師主要就是培養學生的音樂感知力，加強學生的音樂素養，培養學生的藝術能力。在“核心素養”的背景以及教育“立德樹人”的引領下，學習品質成為衡量學生學習的新的量化點，音樂課程應該著眼于學生學習的興趣、學習創新力、學習合作、學習探究、獨立學習等方面，學校課堂應該展開相應的專項培訓，打造高質量的音樂品質課堂，有利于學生各方面個性的養成，培養多元化思維能力。比如音樂教師在講授14冊第六單元——春之聲一課時，教師要就情感教育入手，讓學生真正體會到大自然的美麗，體會到春天獨特的魅力。教師要引導學生進行思考，通過賞析音樂段落，反復琢磨，虛心涵泳，加以咀嚼，進行深入思考。情感的教育有多個方面，教師要聯系實際，將說教變成實踐，讓學生親自去體驗，用不同的方式表達自己的情感。

三、深入剖析音樂教材，發課外音樂教學資源

教師想要進行情感教育，很重要的一點就是要進行情感教育資源的整合，利用多方資源進行情感教育。“學生的感官在獲取信息的過程中，首先視覺占據了8.3%，聽覺占據了12%，最后是觸覺，按照這樣的規律教師教學可以使用多種現代化的教學設備，其中有投影和錄音還有錄像等等。”由此可知，學生獲取信息的占比有很大不同，教師要有所選擇，不能只按照一種教學方法來進行教授，要充分帶動學生的感官，發揮各部分的作用，從而形成一個整體效應。不能只按照傳統的音樂教學模式，只讓學生欣賞或者學唱某些歌曲，應該創新音樂教學教法，比如認真學習多媒體應用，在課堂上輸出有效的情感教育資源。在人民音樂出版社音樂教材15冊第三單元梨園金曲一課中，在教授《唱臉譜》、《智斗》等選曲中教師要充分利用多媒體展現中國傳統戲曲藝術的特色，可以利用繪板，展示戲曲的臉譜、戲服，播放中國傳統戲曲藝術的戲劇選段，讓學生感悟到祖國傳統藝術的特點，感受到江南戲曲的小巧別致與北方戲曲的獨特魅力的不同。

四、設計趣味環節，讓學生充分參與進課堂

傳統的音樂教學中都是以教師在課堂上的直接展示為主，整體上學生處于比較被動的地位，所以學生在課堂中的參與感較低。因此，音樂教師在教學過程中應該運用多種教學方式進行教學，不斷創新，設計趣味環節，讓學生可以積極主動地參與進課堂。比如可以開展角色扮演、分組演唱、趣味接力等方法來教學，在調動學生積極性的同時提升課堂的趣味性，讓學生積極發揮主觀能動性。

角色扮演這一高效、趣味的互動教學方法，可以有效幫助教師解決教學過程相對乏味、枯燥的教學，讓戲曲的學習也可以充滿樂趣。比如在人民音樂出版社音樂教材15冊第三單元梨園金曲一課中，在教授《都有一顆紅亮的心》選曲中教師可以根據紅燈記的內容把學生分為幾組，讓學生自主選擇所要扮演的角色，在扮演中不斷練習京劇的唱腔。通過角色扮演的方式，可以讓學生積極地互動起來，學生可以通過前期的故事情節，更好地進入角色，從而帶著情感的去表演，與學習演唱。通過學生的積極配合，生動形象地展示出音樂情節，這個過程不僅加深了學生對音樂的理解，同時更充滿了趣味性，可以帶動學生去主動探索，從而更好地呈現課堂效果，有利于學生情感的培養。

結束語：綜上所述，情感教育是難以量化為考卷、分數的教育類型，但在學生成長過程中，各個階段都離不開情感的教育，尤其在初中階段，價值觀即將要定型初期，在青春期感情變化時期，學生如果接受良好的情感教育，那便會對后來的學習、生活產生莫大的益處。這就要求音樂教師要利用好手中的音樂教材，利用好一切教學資源，提高教師本人的情感教育意識，將情感教育融入于學習生活的方方面面。

參考文獻：

[1]劉玉紅.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].學周刊，2018（33）：160-161.

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