“正能量”對小學生德育教育的重要性探析

陳松愛

摘? 要：時代不斷進步，社會不斷改革發展，當下對小學生的全面教育被我國社會各界密切關注，并通過新課改的深入發展，對小學教育改革提出了新的要求，要求小學要基于立德樹人的思想下創新德育教育管理，加強教師對學生身心素質全面健康發展的重視，本文以語文課堂為例，將正能量融入到德育教育中，幫助學生養成良好的思想價值觀，完善學生積極向上，勇敢堅強，陽光自信的品質，全面貼上“正能量”的標簽。

關鍵詞：小學教育;德育教育;正能量

德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。隨著近些年來人們對德育教育的重視，“正能量”一詞備受關注，其“正能量”教育也起到了重要影響。處于小學階段的學生在思想方面認識不夠全面，正處于思想價值觀念樹立階段，要在教學過程中充分融入社會主義核心價值觀，給學生傳遞正能量。教師要做好引領和榜樣作用，幫助學生樹立正確的道德思想，潛移默化地培養學生的愛國精神和民族精神，為社會現代化建設培養人才。

一、幫助學生形成積極向上的學習態度

“正能量”對小學生德育教育的重要性可以體現在幫助學生養成積極向上的思想和心態。對此，不僅是指學生在學習方面積極向上的心態，還包括生活上陽光，健康，善良，樂觀的人生心態，在德育教育的過程中，“正能量”的傳播可以將學習和生活中的樂趣美好放大，使學生能夠健康愉悅地學習和生活。

教師可以通過語文朗誦學習，來幫助學生感受“正能量”所傳遞的真善美。首先，教師在帶領學生朗誦部編部三年級上冊《在牛肚子里旅行》這一故事時，學生可以了解到“紅頭”在和“青頭”玩捉迷藏時，“紅頭”較為自私，想著獲得游戲的勝利，面對“青頭”的詢問，故意沒有回答，卻不想被牛吞到肚子里，以“青頭”的實力和個頭，根本無法和牛進行比拼，但“青頭”并沒有選擇退縮，而是憑借自身的機智勇敢，救出了自己的朋友，在朗誦學習的過程中，學生可以感受到“青頭”和“紅頭”朋友之間的善意，只是在交往過程中存有小私心，但在關鍵時候還是會義無反顧地幫助朋友。

其次，教師在帶領學生閱讀朗誦部編版二年級下冊《蜘蛛開店》一文時，大部分學生從中得出的道理是：蜘蛛做事情容易半途而廢，不能持之以恒，做事情之前沒有進行全面的規劃，沒有制定明確的目標。但教師再次帶領學生進行閱讀朗誦，就會發現，雖然每一次蜘蛛面臨的都是較為困難和復雜的工作，蜘蛛雖然很害怕，但依然遵守規定，完成了應該做的工作，沒有逃避，從這一點，我們可以感悟到蜘蛛身上真誠的品質，無論面對什么樣的困難，即使我們要選擇逃避，也要把當下的工作做好，真誠地對待每個人。

學生從語文課堂的教學中感悟到生活中的真善美，在以后的生活和學習中會更加積極向上，充滿希望。

二、培養學生良好的個人品格

傳統教學模式中的教學，主要以教師為中心展開，學生被動地接受知識的灌輸，這種教學方式不利于學生進行知識的學習和綜合素質的提高，加之，部分學生在學習過程中對于文章死記硬背，不能夠深入理解文章的情感。因此，教師要改變教學方式，完善教學內容，讓學生進行自主學習，自主思考，培養學生的自主學習意識，督促學生養成良好的個人品格。

例如，教師帶領學生學習部編版六年級上冊《開國大典》這一課程中，教師可以先簡單講解一下我國近現代的發展歷程，然后在帶領學生進行課文閱讀的過程中，學生對文中的感情更為深厚，閱讀時對文章中心和作者感情的理解也更加到位。教師在帶領學生學習完這一課程的知識后，引導學生進行知識拓展，讓學生通過閱讀書籍，觀看影視資料或向他人請教，來了解我國發展歷程中發生的重大事件，流傳的民族精神都有哪些，學生在進行完了解之后，相互討論，把自己學習到的知識進行分享，最后由教師進行指導點評。通過自主學習，學生對井岡山精神，紅軍長征精神，延安精神等優秀民族精神有了更深入地了解，有效地激發了學生深厚的愛國精神以及民族精神，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，完善學生的個人品格，提高其綜合素質，使學生立志做一個對社會有用的人才。

三、幫助學生樹立正確的思想價值觀

教師在語文課堂進行德育教育的過程中，要充分融入節約用水，節約資源等正能量觀念，提高學生的綜合素質。

例如，教師在給學生進行部編部語文六年級《只有一個地球》這一章節的教學過程中，除了給學生講解文章結構，文章主旨和意義之外，還要給學生進行知識拓展，像水資源匱乏，土地資源緊缺，垃圾污染嚴重等知識。教師可以結合當下新媒體技術，給學生展示水資源匱乏的地區狀況，告訴學生用完水不及時關閉水龍頭就是浪費水，水能二次利用就要進行二次利用，教導學生在生活中要節約用水，讓學生對自己平時浪費水的行為進行反思;讓學生了解垃圾產出對環境的危害，教導學生在扔垃圾時要進行垃圾分類，不要隨手亂丟垃圾等等。通過課內知識的講解和課外知識拓展，讓學生樹立保護地球，節源資源的正確思想。讓學生進行思想知識匯報，可以是文字，也可以是繪畫或音樂，對于學生的思想匯報進行統一展覽，教師和學生一起參觀，有助于德育教學的實現，提高學生綜合素質。

結束語：總而言之，衡量一所學校和學生好壞的標準不再僅是成績和生源那么簡單，而是對整個學校德育教育水平的考核。學校要構建完善德育教育體系，深入貫徹正能量的教學理念;教師要時刻牢記立德樹人的教學要求，創新德育教學的教學方式，積極引導學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，與時俱進地對學生進行德育教育。不僅促進學生健康地成長和發展，促進小學德育教學體系的完善發展，還能養成良好“正能量”的校風校氣。

參考文獻：

[1]畢秋明. "正能量"對小學生德育教育的重要性探析[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2017， 000（004）：36.

[2]姜燕. "正能量"對幼兒德育教育的重要性探析[J]. 教育界：基礎教育， 2019， 000（011）：P.172-173.