核心素養視角下高三英語智美課堂探析

朱詠文

摘 要：《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出的學科核心素養，是育人價值的集中體現，是學生通過學習，逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。本文基于學科核心素養以及近代教育家的美育理念，嘗試在教學中把智育和美育融合起來，以課程《Useful Skills in Cloze Test》為例，探析高三英語完型填空解題指導課堂中以美啟智的教學方式。

關鍵詞：核心素養;完型填空 ;智美課堂 ;探究與解析

一、智美課堂的理論依據

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部，2018;以下簡稱《課標》）在整體框架、基本理念、課程目標和課程內容等方面進行了調整，明確了普通高中英語課程立德樹人的根本任務，凸顯了英語學科的育人價值。英語學科核心素養則是學科育人價值的集中體現，是學生通過學習，逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》[2015年9月印]指出，“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成，相互促進?！敝袊慕逃龑W家蔡元培先生第一次將美育作為教育的重要方面。他指出：“純粹之美育，所以陶養吾人之情感，使有高尚純潔之習慣，而使我之見，利己損人之思念以漸消沮者也?！倍袊嗣窠逃?、思想家陶行知先生秉持著對美的堅定信念和追求，主張以審美的精神辦教育，使教育成為美化人生的東西。陶行知先生的美育思想，不是為美育而美育的唯美主義，而是主張真善美合一，把美育滲透融入在德育、智育、體育和勞動教育之中。

二、智美課堂

“智美課堂”從“智”與“美”兩個角度理解?！爸恰北憩F為教學目標的設定、教學方法和策略的采用、教學效果讓學生獲得成長;“美”表現為對結構、語言、互動、衣著、舉止等方面的美的追求。這與著名教育家陶行知先生把美育融入到教學中的理念十分貼切。智美課堂是將美育與智育融合匯通的課堂，在智育的教學過程中，以學生為主體，遵循學生的身心發展，貫徹美育的原則，從“教師、學生、課堂構建、教學手段、教學內容”五大方面進行教學的創新和探索，靈活把握“活與實”“動與靜”“放與收”三個度，實現“以美啟智、至真至善”的價值目標。

三、高中英語完型填空

隨著國內外形勢的發展，英語作為一種交流工具越發突顯其重要性，在選拔性考試中占據了舉足輕重的地位。高考作為選拔性考試，必須具備一定的難度，完型填空題型恰巧滿足了高考的需求。

完型填空題型的理論背景極其深遠，德國心理學家格勒等人強調了“格式塔心理學”，強調人類認知具有宏觀性和整體性。1953年，美國語言學家Wilson Taylor首次提出完型填空題型，出題規則一般是去掉一篇文章中的部分字詞，設置閱讀障礙，要求學生在四個選項中選擇最佳選項，恢復語篇的完整，旨在考查學生利用已知信息恢復語篇完整性的能力。文章涉及知識面廣、覆蓋率高、靈活性高、綜合性強，歷來是高考英語試題中能力要求較高、難度較大的題目，也是學生比較難把握的題型之一。在江蘇省高中英語高考滿分120分的試卷中，完形填空題占20分。因此，考生把握好完型填空的解答，是英語取得高分的關鍵之一。高三復習迎考階段，教師進行教學創新和探索，把美育滲透在解題技巧教學中，高效且有效地進行完形填空解題指導，以美啟智，是高考英語取得成功的助推器。

要制勝高考完型填空，必先要透徹了解以下三個方面命題原則。

選材原則：體裁上敘議結合;題材上話題大多涉及社會及當下熱點，具強烈時代特色，強調文化的交流和國際化視野的養成。大多選自地道的外刊。

挖空原則：句首一般不設空;兩空一般間隔約十五個字詞;實詞為主，虛詞為輔。

選項考查原則：詞匯辨析;固定搭配;信息查找（重復、同義或反義）;邏輯關系推理;文化背景常識;情感態度。

四、課堂探究與解析

在競爭日益激烈的社會，學生要適應發展，取得成功，既要勝在技術，更要勝在心態，因此必須具備一份用積極的心態應對競爭的勇氣和決心。解題技巧指導課型一般是在臨近高考前的第二次模擬階段進行，這一階段，考考考是學生的生活常態，如何把這類課型與美育完美結合，需要設計者精妙構思。

下面以課程《Useful Skills in Cloze Test》為例（這是一堂完形填空解題技巧指導課），圍繞命題原則，探究在完形填空解題技巧教學中如何做到以美啟智。完型填空的語篇選自2019蘇北七市聯考，話題： toxic（2018年度詞匯之一）

（一）科學選材，創設語境美

隨著國際化的發展，中國高考的選拔標準也日益向國際靠齊，英語閱讀類文章選材大多選自地道的外文報刊雜志，話題涉及社會及當下熱點事件，具有強烈的時代特色，也強調文化的交流和國際化視野的養成。因此課堂語篇采用了既能反映時代特色，又能進行引申文化交流的話題：toxic（2018年度詞匯之一）。

高考完形填空教學目標的設定在語言技能方面是讓學生在了解完型命題原則的基礎上，學會獲取信息，掌握相關技巧并學會運用。根據完形填空的命題原則，筆者對練習的選擇首先考慮近幾年歷屆高考真題，強調給學生真實的試題體驗，由此引申出的解題建議也更具說服力。例如：

Never at a loss for words， I tried to find things in my life that might __38__ for growth.I told him about the many activities in which I was __39__.2016 （江蘇）

38.A.appeal B.look

C.call D.qualify

39.A.involved B.trapped

C.lost D.bathed

本題是對學生詞匯辨析和固定搭配的考查。考生的應對策略是要在平時注重積累。同時舉出同樣需要同學們注重積累的對文化背景和常識的考查題型。如：

Wild camping is __43__ in England.To avoid being caught， the Winns had to get their tent up __44__ and packed it away early in the morning.The Winns soon discovered that daily hiking in their 50s is a lot __45__ than they remember it was in their 20s.2018（江蘇）

43.A.unpopular B.lawful

C.attractive D.illegal

44.A.soon B.early

C.late D.slowly

45.A.harder B.easier

C.cheaper D.funnier

再例如：

To make matters worse， Moth was diagnosed （診斷） with a __37__ disease.There was no __38__， only pain relief.2018（江蘇）

37.A.mild B.common

C.preventable D.serious

38.A.cure B.luck

C.care D.promise

解答本題則需要學生定位語篇，借助上下語境，進行正確邏輯關系判斷。策略上，需關注上下文的一些信號詞，有時是上下文出現的關鍵詞的重復，有時是近義詞或反義詞，有時又是表示并列、轉折、遞進等關系的連詞。

（二）巧妙構思，拓展思維美

筆者選用了一首英文歌曲供學生課前欣賞，設計目的：一是創設語言氛圍，作為兩節課之間的過渡;二是讓學生欣賞過程中摘錄下可鼓舞人心的歌詞，作為上課的導入部分。

摘錄歌詞如下：“What doesn’t kill you makes you stronger; What doesn’t kill you makes a fire.”筆者引導學生作了一些修改，把“a fire”改成了“a fighter”，并聯系實際，拋磚引玉：“Exams don’t kill you， on the contrary， it makes you stronger， and it makes you a fighter.”暗示學生不懼困難，鼓足士氣，做個戰士。

語篇后的思維活動，是讓學生思考：How should we deal with the stress for Gaokao？ 引導思考過程中，教師問：“Is it toxic？ Does it make you depressed？”這個問題不僅緊扣語篇主題年度詞匯“toxic”，而且與學生實際十分貼切，在即將高考的日子里，學生與壓力自然同行。這一問，不管學生回答是有壓力還是壓力還行，老師都能從正面角度激發學生正能量：Moderate stress can be positive and motivating.As long as we work hard， we will be confident， we will be motivated， and then success becomes closer and closer to us.隨即與學生分享：“Great men never wait for opportunities; they make them.They seize upon whatever is at hand， work out their problem， and master the situation.The greatest thing a man can do in this world is to make the most possible out of the stuff that has been given to him.This is success and there is no other.”（一起高聲誦讀）這個環節，設計上與開頭“Exams don’t kill you， on the contrary， it makes you stronger， and it makes you a fighter.”呼應，達到情感層面的升華。切合課程目標要求與學生核心素養發展的本意。

（三）巧用媒體，增設課堂美

媒體的使用包括多媒體PPT、投影儀的使用以及媒體素材的應用。

首先，理性使用多媒體。PPT和投影儀的確給我們的教學帶來了諸多益處，比如它可以在短時間內將知識系統化，集中強化重點、難點以及題型訓練，但過多的依賴，尤其是把所有內容都呈現在PPT上，這種做法有失偏頗。學生專注于閱讀PPT上的內容而無法和老師進行及時的互動，這就給課堂的順利推進帶來了阻礙。與此同時，教師要注意師生交流與PPT呈現的先后關系，先交流再呈現，發揮運用好教師的主導作用，一步一步引領學生參與課程活動。

其次，美化PPT的制作。在制作教學PPT時可以下載設計精良的PPT模板，給學生呈現不同的美感，比如唯美的以激發詩興，比如俏皮的以調節氣氛等;同時，圖文結合甚至加入音頻、視頻的課堂，不僅能夠在理解上給學生更好的輔助，而且也能給學生帶來更多的樂趣。比如在上述課堂中，導入部分歌曲的選擇;比如在處理完型填空語篇時，直接播放原聲年度詞匯題toxic的音視頻，更直觀地給學生提供背景知識是不錯的選擇。有條件的可以直接在教師進行網絡上的搜索，當然，對媒體素材的使用，教師課前就好做好刪選工作。

結束語

學生是課堂的主體，智美課堂是要在學生的求知過程中提高他們的思維能力、培養求真精神、增強學習興趣等。教師的主導作用則要求教師找準以美啟智的切入點，從課程結構的安排、教學手段的選擇到教學內容的選擇和傳授等方面，挖掘靈動的美育，以美啟智。

參考文獻

[1]《普通高中英語課程標準（2017年版）》

[2]《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校每年工作的意見》，國辦發[2015]

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[4]《蔡元培全集》第4卷，中國蔡元培研究會主編，浙江教育出版社1997年版。

[5]《中小學外語教學》2018年11月總第651期第41卷

[6]《中小學英語教學與研究》2018年12月（總第348期）