小學音樂課堂中如何巧妙地引導學生自主學習

姜茹嵐

摘要：音樂是一門藝術與知識共存的課程，音樂的學習對于學生個人的情感、情操、以及精神等多個方面的發展都有著極大的影響。所以在音樂教學的過程中，學生對音樂活動的參與體驗尤為重要。在新課程變革之后的現階段教學活動中，對學生自主學習的關注度不斷提升。學生在教學中的切實參與比老師的講學內容更加重要。所以，自主型的教學課堂成為了新時代音樂教學所追求的新模式。本篇內容將探討在小學時期的音樂教學中怎樣打造引導型的課堂讓學生進行自主化的學習活動。

關鍵詞：小學時期;音樂課程;自主學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-016

引言

在以往小學時期的音樂教學中，老師太過于注重對音樂基本知識的講解與教學，學生對音樂的學習也被限制，在教學活動中個人的思想意識得不到發展，學生獨立學習的技能得不到發展，這在很大程度上阻礙了學生的成長與發展，同時影響了音樂課堂的教學成效。新課程的教學思想中注重對學生個人能力的培育，所以，在小學時期的音樂教學活動中，老師應該注重學生對音樂內容的體驗，引導其感受音樂，發揮自己的想象與思維。為學生提供自主學習的機會，進而提升其個人技能，同時豐富其個人思想與情感認知，讓其建立起正確的三觀。

一、開展游戲活動，激活學生參與熱情

小學時期學生最大的特點就是活躍、貪玩，容易被外界的事物所吸引，從而影響個人的學習狀態。同時，小學時期學生對新奇事物有著極強的好奇心與想象力。所以想要開展自主學習活動，老師就可以用游戲開展教學，通過游戲激活學生學習的熱情，讓學生自愿的參與到教學活動當中，帶動學生深入體驗、感知音樂內容，讓學生感受音樂的樂趣，進而提升教學的成效。

比如，老師在教學部編版小學一年級中的《小動物唱歌》這節活動的時候，老師就可以帶學生進行“猜猜這是誰”的游戲，通過多媒體為學生模擬各種小動物的聲音，讓學生依照媒體的聲音進行辨別，猜測是哪種小動物的聲音，通過這種媒體展示能夠在聽覺上滿足學生的需求，通過真實的聲音調動學生的好奇心，讓學生對本節的內容產生探索的欲望。而且在游戲環境中學生的思維與想象力能夠得到釋放與發展，使其感受到音樂的樂趣，為后期音樂教學的活動開展鋪墊基礎。

二、設計問題情境，引導學生深入探索

問題是引發學生思考的主要渠道，在小學時期的音樂教學活動中想要打造自主學習的課堂，老師就要注重對學生加以引導。音樂的學習不僅是聽、唱，更應該感知其內容與情感。老師可以使用問題引導學生深入的了解音樂的內容。在教學之前老師應該對教學的內容進行深入的剖析，設計有價值的問題，提升小學時期音樂教學的成效。

比如，老師在教學部編版小學五年級中的《花木蘭》這首曲目的時候，老師就可以先向學生介紹花木蘭替父從軍的故事，讓學生對音樂的這一人物形象形成初步的認識。之后可以教學之前設計這樣的問題：1、本篇曲目的旋律分為了幾部分？2、每個部分的速度、情緒都是什么樣的？3、這幾個部分分別蘊含了什么樣的情景？通過幾個簡單的小問題，能夠讓學生抓住學習的方向，進而對本篇曲目進行分析，在問題的引導下深入的探索本首曲目的情感與內容，進而鍛煉學生的音樂欣賞技能，提升小學時期音樂教學的成效。

三、開展實踐活動，拓寬學生音樂思維

實踐活動是學習音樂的一項重點內容，通過實踐能夠拓寬學生的視野。音樂是培養學生情感與情操的主要途徑之一，教學中老師不應該局于課本內容當中。老師可以開展多樣的音樂實踐活動，幫助學生拓展個人的思維，豐富學生的精神世界，通過實踐活動鍛煉學生的個人能力，讓其感受更多的音樂內容，引導學生在實踐活動中發展自己的能力，提升音樂教學的成效。

比如，老師在教學部編版小學一年級中的《尋找生活中的聲音》這個活動的時候，就可以組織學生進行實踐活動。在課前讓學生們自己找尋能夠發出聲音的物品，同時老師也為學生準備一些常見的能夠發聲的事物，在教學的時候讓學生嘗試運用不同的物品發出聲音，讓其感受這些聲音的特點。通過這種活動學生能發現很多不同的聲音，例如：雷聲、風聲、車輛剎車的聲音等等，之后老師可以帶學生了解電影制作的過程，讓學生明白聲音是可以通過不同的物品制造出來的，進而將課堂氛圍變得活躍、有趣，引發學生獨立探索的熱情。

結束語

總而言之，想在小學時期的音樂教學活動中發展學生的個人技能，提升其思想認知，老師就要保障學生能夠切實的體驗到音樂的內容與其中的情感。所以在小學時期的教學中老師應該改變原來的講學模式，發掘各種引導的途徑，讓學生通過老師的引導進行自主學習，感受音樂的魅力，進而全面提升個人的綜合素養。通過引導的模式開展自主化的學習，提升小學音樂課堂的教學成效。

參考文獻

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