試論高中數學教學的多元化

冶義哈

摘要：新課改下，高中數學教學應堅持以人為本，以提高學生的數學素養，促進學生的全面發展為根本目標，多元化教學是促進這一目標達成和實現的有效途徑。鑒于此，本文結合實際教學經驗，從打破傳統教學觀念、革新課堂教學結構，、融入生活元素教學、提煉教材內容設問四個方面，系統地分析促進高中數學教學多元化的基本方法和科學路徑。

關鍵詞：高中數學教學;多元化教學;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-023

目前，在高中數學教學中，如何將多元教學與數學實踐有機地結合起來，實現多元化發展，是廣大數學教師必須思考、探究和解決的問題，因為它關系到教學效率和教學效果的提高，以及新課程改革的推進發展。為此，每一名高中數學教師都應在科學的理念、創新的思想指導下，展開探索，主動推進教學策略方法的創新，實現高中數學教學的多樣化，最終達到理想的教學境界。

一、打破傳統教學觀念，發揮學生主體地位

教學觀念通常是教學活動、行為的先導，傳統的教學觀念往往導致教學活動效率低下、效率低下，影響學生的學習發展。為此，高中數學教師在新課程背景下，必須徹底改變以往“以師為本”、“師道尊嚴”等傳統教學理念，堅持和落實以學生發展為中心的全新理念，肯定并發揮學生的主體地位，努力建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，促使學時保持積極的學習態度，更加自覺主動地展開學習與探究。

例如，在傳統《任意角和弧度制》教學模式下，學生自主性學習空間少，師生交往時間少，導致師生關系疏遠，各種問題成為學生學習發展的重要原因。為此，筆者突破了傳統的教學理念，積極創造出一種和諧的課堂學習氛圍，如，筆者將在課堂上主動與學生對話，通過對話交流的方式，了解學生的個性特點。另外，還為學生搭建了自主學習空間，使學生有機會鍛煉自己的學習能力。

二、革新課堂教學結構，活躍課堂學習氛圍

課堂教學的結構，直接影響課堂的氛圍，進而關系教學的開展和進行。因此，高中數學教師應對課堂講授模式進行優化創新，重點是通過對學生整體的認識，科學合理地進行分組分配，明確成員的具體職責和分工，確保每個學生都有機會參與和展示自己;其次，教師要發揮引導作用，鼓勵學生以小組為單位，進行溝通、互動、交流，分享觀點和看法，積極地發揮學生的主體地位，激發課堂活力。

例如，在講授《指數函數》課程時，筆者將學生分成五組，每組五人，小組劃分好后筆者再帶領學生進行正式的教學活動。在正式課堂中，筆者會布置一些探究任務，給學生充分的討論時間，通過任務引導學生參與討論，培養學生團隊合作的能力，在學生討論的過程中，筆者參與到討論過程中，當學生有不同的觀點并出現分歧時，筆者會耐心解答，幫助學生完善學習過程。

三、融入生活元素教學，豐富學生情感體驗

生活是知識的來源和最終應用的歸宿，數學知識與現實生活緊密相連，將生活元素融入數學教學是十分必要的，它可以直接突出數學學科的本質特征，消除學生對數學的陌生感。為此，高中數學教師應積極拓展原有的教學思路和范圍，把現實生活作為教學的出發點，主動收集與學生生活有關的資源，將其巧妙地融入教學實踐，創造真實的生活場景，使學生能夠深入體驗數學的應用價值，豐富學生情感，點燃學生的熱情。

以《等差數列》為例，本節課程的內容與我們的日常生活有著密切的聯系，所以筆者將內容融入到生活元素中展開教學。筆者以生活中的一些例子為例，通過生活中的現象來激發學生的學習熱情，在介紹了生活實例之后，同學們的學習熱情高漲，借此機會，筆者帶著學生對數學問題進行分析，讓學生感受數學與生活的聯系，培養并增強學生對等差數列知識的應用意識。

四、提煉教材內容設問，促進學生思維發展

問題的設置和提出，可以直接激發學生的思考動機，促進學生思維的不斷發散和發展，引導學生從被動接受到主動探究，從而推動課堂教學活動的開展和實施。為此，高中數學教師需要對數學教材進行全面、深入的研讀，提煉重點、難點，設計有啟發性、探索性的數學問題，選擇適合的教學時機對學生進行提問，從而發揮問題的積極作用，創設靈活多變的教學情境，直接激發學生的求知欲望和探究欲望，引導學生主動提出、分析、探究和解決問題。

例如，在教授《雙曲線》這一課時，本課程的教學目標是讓學生了解雙曲線概念，掌握雙曲線的定義。上課后，筆者從教材中提煉問題，如“什么是雙曲線？雙曲線的性質是什么？”等等，通過提問來啟發學生的學習思考;在提出問題后，筆者又給學生提供獨立思考的空間，鍛煉學生的解題能力，等學生得出答案后，再讓學生展示自己的探究成果，根據學生的回答，筆者可以了解到學生們的學習情況，對于學生們出現的問題，筆者則會在接下來的教學中進行強化。

總而言之，促進高中數學教學多元化發展，是新課改提出的必然要求，體現素質教育理念。所以，高中數學教師應真正具有科學的理念和創新的思想，把握課程改革發展的基本趨勢，并結合實際，展開積極的思考與探索，推進整個高中數學教學的多元化，滿足學生學習和發展的需要，從而全面提升高中數學教學效能。

參考文獻

[1]劉在挺.談談高中數學多元化教學的有效策略[J].新課程（下），2018（12）：154.

[2]周偉良.多元整合，促進生成——高中數學多元化教學的整合與思考[J].數學教學通訊，2018（33）：54-55.