基于核心素養的小學語文教學探究

馮志和

摘要：在核心素養的理念下進行小學語文教學時，教師應在教學中多鼓勵學生口語表達，使學生在表達中運用所學的詞匯組織語言，以此增強學生語言組織能力、運用能力、表達能力，從而推動學生核心素養得以提高。同時，教師還應運用趣味性教學法和因材施教的教學策略，這對于培養學生核心素養非常有利。

關鍵詞：小學;語文教學;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-025

前言

核心素養包括學生各個方面的各項能力，因此，小學語文教師在培養學生核心素養時，應運用創新的教學方法，在創新教學模式下，能夠調動學生積極表達想法、主動學習和思考，并且學生在教師鼓勵和帶動下，積極投入到聽說讀寫的訓練中進行讀寫練習和聽說練習，進而在長期練習中學生提高綜合能力，同時增強學生們的核心素養。

1、核心素養的含義

核心素養是指學生在學習中能夠發揮自身的綜合能力，并且學生在學習知識時，具備較強的聽說讀寫能力，使學生的各項能力都有所提高，由此推動學生更好地學習知識，使得學生學習效果和核心素養都有所提高，此外，核心素養還包含學生對知識的理解能力、接受能力、自主解決問題的能力、分析能力、獨立思考能力，從而表明學生必須具備綜合能力，才能提高核心素養，因此，教師在進行語文教學時，應重視引導學生互相交流、自主學習、自主思考知識，這樣能夠鍛煉學生的綜合能力，在長期鍛煉中，學生能夠做到自主學習知識、獨立思考、認真學習、流利表達語言，這對于提高學生們的核心素養起到推動作用，所以說，教師要注重在各個方面對學生進行培養，以此促進學生全面發展，同時促進學生提高核心素養。

2、基于核心素養的小學語文探究

2.1鼓勵學生互相交流，提高學生核心素養

小學生語言表達不流利，不利于培養學生核心素養，因此，在教學中，教師除了傳授知識以外，還應注重鼓勵學生互相交流，學生在交流中積極表達想法，能夠使學生的邏輯思維更活躍，學生運用靈活的思維組織語言，有利于提高學生語言表達的邏輯性、嚴謹性和表達能力，如此一來，有效提高學生語言的運用能力和核心素養。

例如：在講解《葡萄溝》這篇課文時，教師先講解文中的內容，然后教師鼓勵學生與同桌互相交流課文的中心思想，讓學生感受到教師對自己的鼓勵，非常積極地進行交流，學生互相交流時主動說出對文中內容的理解，并且學生在互相討論中主動交流課文內容，這不僅活躍了課堂氛圍，還調動了學生主動表達觀點和想法，學生在語言表達中靈活運用詞語組成語句，進而鍛煉學生表達能力和交流能力，同時提高學生核心素養。

2.2運用趣味性教學法，培養學生核心素養

小學語文教師在講解語文知識時，意識到小學生比較好動，而且小學階段的學生比較喜歡游戲，以此教師可以結合學生的興趣點，在教學中引導學生進行趣味化的游戲活動，從而落實趣味性的教學方法，這不僅能夠增強語文課程的趣味性，還使學生在游戲中積極學習語文知識，使學生進入到最佳的狀態去學習、思考知識點，逐漸增強學生學習能力、思考能力和核心素養。

例如：在講解“漢語拼音”時，教師可以展示出帶有卡片的拼音，然后引導學生舉手搶答卡片上拼音的讀法，進而調動學生在舉手搶答的游戲中感受到學習拼音的趣味性，使得學生非常開心地學習拼音，如此一來，學生能夠以飽滿的熱情投入到趣味化的游戲中搶答拼音讀法，在搶答中學生思維活躍、注意力集中，并且學生在游戲環節快速認識很多拼音，有效提高學生認知能力、思維能力、學習能力，使學生各種能力有所提高，這必然能夠提高學生核心素養，由此實現培養學生核心素養的教學目標。

2.3教學中因材施教，增強所有學生的核心素養

在小學語文課堂教學中，教師需要充分意識到培養學生核心素養的重要性，從而在授課中，教師要以提高學生核心素養作為主要的教學目標，為了實現教學目標，教師在開展教學工作時，需要積極運用因材施教的教學策略，由此在講解知識時，教師根據學生們的個體差異，將學生分為多組，使每組中都有學習能力較強、學習能力較差的學生，然后教師引導學習能力較強的學生多幫助差等生，這樣能夠推動差等生積極向身邊優秀的同學看齊，進而促進差等生不斷進步。除此之外，教師還應對不同層次的學生進行因材施教，也就是說，根據學生之間的個體差異，教師要運用不同的教學策略，以及布置難度不同的學習任務。例如：在講解“春曉”詩詞時，教師引導高層次的學生從不同角度深度思考詩句含義，使學生能夠深層次理解詩句內涵，而對于低層次的學生，教師應耐心引導學生多誦讀詩句，并詳細講解詩句含義，以此學生在教師耐心講解中高效學習古詩詞，這表明教師對于不同層次的學生運用因材施教的教學策略，有利于推動各個層次的學生更好地學習課程內容，因此，教師進行分層教學，有利于提高全體學生核心素養。

總結

總之，小學語文教師要想發展學生們的核心素養，必須在教學中運用創新、多樣的教學方法，如此一來，能使學生積極學習語文知識，以此提高學生對學習知識的積極性，同時教師運用趣味性、鼓勵性的教學方法開展教學工作，能夠激發學生學習動力，從而推動學生非常認真、主動學習知識，在教師引導學生學習知識時，落實因材施教的教學策略，有利于促進全體學生更好地學習知識，以及培養學生們的核心素養。

參考文獻

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