淺談構建小學數學高效課堂的教學策略

劉小莉

摘要：課堂是開展教學活動的關鍵場所，課堂教學是教師培養學生綜合能力的關鍵途徑。課堂效率是指教師和學生在一定時間內所完成的課堂教學任務，即投入的時間、精力和產出的關系。數學效率是衡量課堂教學有效性的重要指標，對學生的思維能力和數學素養的提高都產生著重要影響。基于此，以下對構建 小學數學高效課堂的教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-077

引言

小學數學是開發學生智力，培養學生正確思維的重要學科。在教學中，教師要有明確的教學目標，不僅要提高學生對知識的掌握程度，還要注意學生思想情感的變化，培養學生的自信心和主動學習意識，使學生逐漸養成良好的學習習慣，提高綜合學習能力。可是，由于長期受傳統應試教育的影響，在小學數學課堂上還存在一些不足。

一、在數學教學中融入情感教育

部分教師在進行教學的過程中不擅長與學生進行溝通，這就導致教師與學生之間會產生一定的鴻溝，從而降低學生的學習效率和教師的教學效率。小學階段的學生心智還未發展成熟，教師在進行小學數學教學時，一定要注重對于學生的情感教育，多給予學生一定的情感關懷，讓學生可以在教師的激勵下進行有意義的學習。首先，教師可以在平時多詢問學生對于課堂活動的意見，針對學生提出的比較中肯的建議，教師對自己的教學方案進行改進。其次，教師在平時的課堂活動中，要多與學生進行語言或者是行為上的交流，針對學生在課堂上的表現，教師可以及時對學生的行為進行反饋，幫助學生改進自己的不足，認識到自己的優點并繼續將自己的特長發揚下去。針對小學階段的學生容易在平時的生活中遇到問題的狀況，教師要多對學生的情緒留心觀察，如果能及時解決學生的問題，學生就會對教師產生更加親密的情緒，從而可以促進師生之間的情感，這對于提高課堂的教學效率有著非常大的益處。例如，在每節課的教學結束之后，教師可以單獨留出幾分鐘的時間，與學生進行交流，讓學生針對自己的教學情況進行評價，詢問學生是否可以接受目前的教學進度或者教學風格。通過對于學生的詢問教師可以知道自己在課堂教學中存在的不足，針對學生的提出比較中肯的建議，教師可以更好地調整自己的教學方案，從而讓學生在課堂上可以更好地進行學習。

二、培養學生的提問意識

小學數學的學習是不斷解決各種數學問題的過程，教師要注意培養學生的提問意識，發現問題以后要多問為什么，不僅是對問題本身的提問，同時還是學生對問題思考的提問，這樣可以不斷提高學生對問題解決的發散性思維能力，逐步養成創新精神，形成良好的思維方式。例如，在學習“年、月、日”這一內容時，教師可以引導學生自學。首先，引導學生發現問題，讓學生帶著問題閱讀內容，解決問題。之后引導學生對問題進行分析，進行獨立思考，逐步解決問題。提出“一年有幾個月？”“為什么有十二個月？”“什么是平年？什么是閏年？”等一系列問題，教師提供資料等外部支持，引導學生獨立自主地解決問題，在思考過后得到自己的答案，之后與同學交流，聽取別人不同的答案，不斷完善自己的答案，在這個過程中能夠逐步提高學生發現問題、解決問題的能力，養成良好的自學習慣。

三、轉變教學理念，開展現代化教育

傳統的教學理念很難滿足現代的教育要求，尤其是在新課改后將傳統的應試教育換成符合時代發展的素質教育。素質教育要求現在的教師把以前傳統的教學理念轉變為現代教育，將課堂主體由老師轉變為學生，讓學生主動接受知識。教師在課堂教學中發揮自身的引導作用，讓學生積極思考敢于將自己的見解和想法表達出來，將他們學習的欲望激發出來，促進學生的學習積極性，提高學生自主學習數學的能力。在學習的過程中教師要抓住小學生愛玩的天性，利用他們愛玩的性格，讓學生在“玩”中體驗學習的樂趣和魅力，讓學生快樂地學習，讓學生參與到課堂中，從而提高數學課堂教學效率。

四、突出學生主體性

學生是教學主體，所以教學應圍繞學生展開，以學生心理特點與認知條件為基礎，合理進行課程的設計與優化。由于小學生天生好動，傳統教學方法難以有效吸引學生的注意力，且不利于對學生數學學習興趣的培養。因此，在教學中教師應圍繞學生優化教學設計，以學生作為教學設計出發點，強化課程適用性，突出學生的主體地位。例如，可引入啟發式教學法，通過啟發性問題引導學生思維，與學生建立有效互動，調動學生學習的積極性，幫助學生掌握數學學習方法，使其樹立學習信心。

五、在教學過程中幫助學生優化思考

數學學習實質上是知識點的學習，是章與章之間知識點有聯系地學習。學生學習知識點的過程是對知識點的思考過程，而不是知識點累積的過程。所以教師在教學過程中要幫助學生優化思考，從而提高課堂效率。學生在每一章學習完后，教師與學生一起對所學的知識點進行結構化的梳理，讓學生將每個點都能串起來。教材提供的學習思路有時候未必適合學生，但是教師可以參考其編排思路，按照自己對學生的了解，將書本上的知識點按照一定的邏輯串聯起來，形成一套符合學生思維的編排思路，幫助學生優化思考。

結束語

教師要靈活地運用多媒體進行輔助教學，使學生在濃厚的現代課堂教學氛圍中學習新知識，為學生創造了更廣闊的發展空間，使整個教學過程充滿樂趣，合理有效地提高教學質量，使數學課堂教學更加高效。

參考文獻

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