小學(xué)語(yǔ)文課堂中提升小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑

江蘭

摘要：隨著新一輪課程改革的深入，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直老師研究和探索的方向。語(yǔ)文是學(xué)生小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)科目，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做鋪墊。小組合作教學(xué)模式自身具有顯著的優(yōu)勢(shì)，所以在實(shí)際的課堂環(huán)節(jié)被廣泛運(yùn)用，對(duì)提升老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。該文則是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中提升小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-113

小組合作教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中的有效運(yùn)用，幫助老師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，從單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為多元化的教學(xué)形式，使得教學(xué)氛圍更具有活力。通過(guò)小組活動(dòng)能夠刺激學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)散，拓寬學(xué)生的思路，使得學(xué)生在交流討論當(dāng)中碰撞出更多思維的火花，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有積極意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分工合作

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和理解水平都比較差，學(xué)生獨(dú)立思考的空間有限，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展小組合作是非常有必要的。在小組合作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流討論等環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)科學(xué)、合理地分組，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，共同致力于完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程當(dāng)中，既要有分工部分，也要有合作部分，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考，自主探究的同時(shí)認(rèn)識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。比如老師在教學(xué)《匆匆》這一篇文章時(shí)，首先老師給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通讀文章，進(jìn)一步理解們課文內(nèi)容和課文的結(jié)構(gòu)，然后提出問(wèn)題：“在這一篇文章的2-4段，作者采用了很多的寫(xiě)作手法，具體包括哪幾個(gè)方面，作者是怎樣運(yùn)用這些寫(xiě)作手段將文章有效銜接的？通過(guò)分析文章的第三段，認(rèn)真體會(huì)作者主要表達(dá)了怎樣的思想感情？”老師可以組織前后左右的四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，以小組為單位對(duì)以上的問(wèn)題進(jìn)行分工、合作、討論。小組內(nèi)的同學(xué)可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，攬下具體的分工任務(wù)。比如寫(xiě)作分析能力比較強(qiáng)的同學(xué)可以找出2、3、4段落所運(yùn)用的寫(xiě)作手法，總結(jié)能力比較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)作者的思想感情進(jìn)行分析和歸納，做相關(guān)的記錄。同學(xué)們通過(guò)小組合作可以相互學(xué)習(xí)，優(yōu)劣互補(bǔ)，能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析、總結(jié)，從而使得答案更加全面，更加科學(xué)，同時(shí)幫助學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。

二、組織學(xué)生討論分析，相互交流

學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不相同，所以每個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都是不相同的，對(duì)于相同的事物具有不同的看法。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，對(duì)同一文章主題的理解認(rèn)知也不盡相同?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)展小組合作，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、民主、平等的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)，自由的表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，開(kāi)展激烈的談?wù)摵徒涣?，使得學(xué)生在思想上產(chǎn)生激烈的碰撞，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如老師在教學(xué)人教版五年級(jí)《金色的魚(yú)釣》這一篇文章時(shí)，老師可以就文章當(dāng)中最后一部分描述“閃爍著燦爛的金色光芒”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論：“金色的光芒真的指的是陽(yáng)光嗎？同學(xué)們覺(jué)得金色的光芒具體指的是什么？”學(xué)生就這一話題進(jìn)行小組交流，集思廣益。不同學(xué)生對(duì)這一部分描寫(xiě)的理解角度、層次、深度是不同的。有的同學(xué)認(rèn)為金色的光芒指的是老班長(zhǎng)自身的高尚情操和人格品質(zhì)像金色的光芒一樣耀眼;有的同學(xué)認(rèn)為作者主要表達(dá)的是應(yīng)該學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將這一優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大，像金色的光芒一樣照耀他人;此外，有的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作背景處于革命的重要階段，金色的光芒指的是革命前景一篇光芒。學(xué)生個(gè)人的思維是有局限的，但是一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，通過(guò)小組合作開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，能夠獲得更全面的答案，將所有的答案進(jìn)行有效地整合，就會(huì)和完美答案更接近。

三、注重對(duì)小組進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置

老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取小組合作教學(xué)法是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果最重要的手段。對(duì)此，老師應(yīng)該意識(shí)到優(yōu)化小組設(shè)置的重要性，重視小組的優(yōu)化分配和組合。老師在進(jìn)行小組合作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該整體把控，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及個(gè)人性格等方面。比如老師可以把性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生安排在一個(gè)組，讓這兩類(lèi)學(xué)生的性格綜合一下，相互影響，外向性格學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)容性格學(xué)生能夠更加積極參與教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)向性格學(xué)生帶動(dòng)外向性格學(xué)生變得沉穩(wěn)。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也可以向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)手段等，使得小組之間的學(xué)生相互感染和影響，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、總結(jié)

總而言之，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)可以從組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分工合作;引導(dǎo)討論分析，相互交流;注重對(duì)小組進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置等方面著手，將小組合作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值真正發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和改革。

參考文獻(xiàn)

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