數學游戲在小學數學教學中的價值及實施策略

尤麗金

摘要：對于小學數學來說，這一階段的教學目的主要是培養學生學習數學的興趣，以及養成學習數學的良好習慣，通過教師的正確引導，讓學生能夠以正確的態度對待數學這一門學科，并且在學習的過程中，學會運用和是的思維能力，基于小學生好動，好新以及好勝的個性發展特點，將數學能力的學習以及數學知識的教學融入到數學游戲當中，在數學游戲的過程中，培養學生的學習能力以及學習興趣，提高學生的學習意識，本文就將圍繞在小學數學教學中引入數學游戲的具體實施策略進行展開分析。

關鍵詞：數學游戲;小學數學;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-140

引言

對于小學階段的孩子來講，其一他們的大腦處于高速發展階段，聽覺嗅覺以及視覺，等發育迅速，對新鮮事物充滿好奇，但不愿因循守舊有喜新厭舊的傾向。其二，隨著學生觸覺的不斷發展，他們喜歡多跑多看，多感受，因此整體來說比較好動，難以在課堂上安穩坐好。其三，隨著學生肢體能力的不斷加強以及自我意識的逐步完善，他們變得喜勝厭敗，喜歡聽取別人的贊揚，好勝心逐步增強。因此，小學數學教師在進行數學教學時，就應該基于學生的這些生理變化特點，將數學游戲融入到數學教學中，提高學生的學習興趣，并且利用數學游戲的方法，增強學習過程中的競爭力，整體上提高小學數學的教學效率。

一、現階段小學數學的教學現狀

對于現階段小學數學教學來說，其教學過程中，由于教師的思想理論不夠先進，往往會出現教學方式不合理，教學計劃不科學的問題。因此，在小學教學的過程當中，往往效率低下。對于學生來說，最不喜歡的就是老師總是在講臺上喋喋不休地講，而學生卻在講臺下昏昏欲睡的上課模式。所以，對于老師來說，改善教學方式，營造一種良好的課堂氛圍，能夠提高學生的注意力和聽課效率。因此，教師在對新的一章內容進行講授的時候，不能填鴨式的把知識灌輸進學生的腦子，而是要將知識化為生動的表達方式滲透給學生。何為滲透？潤物細無聲叫滲透，不露聲色叫滲透。滲透不會大張旗鼓的說“孩子們，我要講這種思想了”，而是通過基礎知識，通過做題，通過讓學生們自己動手、自己思考來參透這種思想。這樣的講課模式才是一個優秀課堂的上課模式，這才是一個好的老師應該具備的能力。而且當下的教學現狀重理論而輕實踐，導致學生不知道自己所學應該如何應用，而且對于小學數學的教學來說，所教授的知識較為基礎，且貼近人們的生活，因此教師在滲透數學思想的同時，還需要對學生的動手能力進行培養和提高。讓學生能夠學有所成，學有所得。 [1]

二、將模型思維融入到小學數學教學中，讓學生在玩耍過程中提高建模能力

小學數學，基礎誠然是非常重要的。但是，小學數學教學更多的應該培養學生的思維方式，正所謂“授人以魚不如授人以漁”教給學生好的思考數學的方式比簡單教會他們如何正確計算要起到更深遠的影響。作為數學思想中最重要的一種思想——模型思想，在小學數學的教學中，是很多教育家、老師最常研究的課題，本文就將圍繞小學數學教學中模型思想的滲透的有效方法進行展開分析。

小學數學教學中，除了培養學生的思考能力，表達能力外，還有應該更重要的能力——動手能力。但是現在社會很多學校老師家長都不注重動手能力，認為孩子只要把試卷上的題目答對就皆大歡喜了。其實，這是一種錯誤的做法，恰恰相反，動手能力才是評判一個人能力較為關鍵的一步。將數學學習過程中遇到的抽象的問題轉化為實際的生活模型，讓學生自己動手動腦解決，不僅可以提高孩子的動手能力，還可以使孩子形成良好的習慣，這對他或她以后的生活學習都有巨大的好處。而讓孩子通過學習數學建模思想并自己運用建模思想動手進行創造，不僅有利于提高學生的動手能力，還可以使學生更好的理解和掌握數學建模思想。

提高孩子動手能力的方法有很多，如，教孩子如何做實驗，剛開始接觸實驗的學生要在父母或老師的陪同下完成，可以先由老師或父母給孩子做出示范，讓孩子模仿老師或家長然后再自己動手，從模仿開始，既可以使孩子對實驗產生興趣，也可以保證孩子的安全。經常做實驗的孩子，老師和家長可以在確保安全的情況下，鼓勵孩子做一些探究性的實驗，讓孩子體會到科學的快樂，感受建模的樂趣。除了做實驗外，也可以讓孩子畫畫，畫畫有利于刺激孩子的大腦發育，開拓他們的想象力，同時，可以讓學生把自己看到的東西畫下來，可以增強孩子的觀察力和動手能力。折紙也是提高學生動手能力的一種方法，折紙時不一定要按照規則來，先折這個角，再折那個邊，而是讓孩子想折哪個角就折哪個角，想折哪個邊就折哪個邊。大腦獲得眼睛收集的信息，手指接受大腦的指令，由此增強大腦的思維與提高動手能力。還有建模的學習方法，通過教師的引導，讓學生將生活與學習結合起來，在生活中發現數學，在數學學習中應用生活理論。除了以上這些方法之外，還有很多方法可以提高孩子的動手能力，如搭積木，玩拼圖等。 [2]

例如，在蘇教版小學數學一年級上冊的教學中，教師在對于《分一分》這一章節進行講解時，就可以將抽象的數字變得直觀化，采用模型的思想，讓學生將對應數字的物體進行劃分，可以采用劃分小火柴，或者是以學生自己為研究對象，根據題目中的不同要求進行分組。還可以將現階段大力推行的垃圾分類引入到課堂中，讓學生學會歸納整理，并且在生活中培養分類的意識，讓學生通過直觀的操作，體驗分類的思想，在生活中學會用分類處理的觀察角度來看待生活中的問題，達到教學目的。

三、結束語

對于小學階段數學的教學教師，就應該充分利用學生在該階段的生理發展特點，通過采用游戲教學的方式，將數學教學深入到每個學生的心中，并且可以在教學過程中提前引入學生模型，讓學生將課本所學與現實操作相結合，提高學生的動手能力以及應用能力。采用游戲的方法，不僅可以加深學生對于知識點的思考，更是能提高學生動手操作的意識，不僅對于數學乃至對于其他學科都有較深遠的影響。因此，教師在教學的過程中可以引入數學游戲，培養學生的建模能力，思考能力以及動手能力，提高小學數學教學水平。

參考文獻

[1]徐進.淺談數學游戲在小學數學教學中的應用[J].新課程，2021（26）：103.

[2]王靜.小學五年級數學“游戲公平性”教學策略[J].新課程教學（電子版），2021（12）：60-61.