小學語文五年級下冊口語交際教學探析

黃遠生

摘要：口語交際能力是人們在社會生活中立足的根本，也是人們進行交往和溝通的基本能力。作為語文教師，需要以增強學生口語交際能力為教學核心，促使學生能更加清晰、準確地表達出自己的真實想法，同時能更加快速地理解別人話語中的含義和意義。依托語文教學，更為有效地促使學生進行相互溝通和交流，使其學會認真傾聽，同時，準確有效地表達出自己的真實想法，從而實現流暢交流和溝通。基于此，本文章對小學語文五年級下冊口語交際教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;五年級下冊;口語交際教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-229

引言

語言是一門藝術，在小學階段它能夠幫助學生把握事物存在的本質，促進學生對空間認知的結構化理解。口語交際是運用語言與人交流、互動，能從中反映出一個人的知識、性格、思想、心態等多方面的綜合素養。小學是培養學生口語交際能力的重要階段和關鍵時期，教師要積極地展開方向明確、實踐性強的口語交際訓練活動。

一、在小學語文課堂中開展口語教學的意義

口語是在人類成長過程中，受大環境影響而形成的溝通技巧。學生正處于高度模仿期，其具有學習口語的最佳狀態，小學階段是語言系統得到完善的重要時期。對于學生來說，掌握了口語表達技巧對其自身發展具有重要的作用。而口語的原始運用形式是對文字進行有效表達。由此可見，口語的學習不單單能夠增強學生的溝通能力，還能幫助學生了解語言技巧，增強學生自身的邏輯思維和寫作能力。良好的語言功底能夠促進學生在聽、說、讀、寫等方面靈活地轉換，還能夠為學生的各方面發展提供助力。學生在良好的口語學習環境中，還能夠快速搜集信息資源，并豐富自身的知識儲備量，從而達到全面發展的效果。在現代的社會環境中，口語交際能力強的人更適應社會的發展速度，所以，良好的口語交際能力能為學生未來的發展奠定基礎，幫助學生快速適應社會環境，進一步促進其成為社會需求的高素質人才。

二、小學語文五年級下冊口語交際教學的策略

（一）豐富學生的語言積累，深度掌握口語交際素材

語文是一門需要學生持續學習的學科，需要教師引導學生進行語言的自主積累，并借助語言的持續性積累，實現口語素材的豐富，從而促使學生的文化底蘊變得豐厚，同時，促使學生能言之有物、言之有情。例如，在進行有關草原內容的教學過程中，語文教師可以利用多媒體技術，展示關于草原的圖片，然后，引導學生進行朗讀，初步感受草原的寬廣無邊。接著，教師可以引導學生將文章中的好詞好句圈出，如“一碧千里”“茫茫”等，并對這些詞語進行相應解釋，促使學生能真正理解并用于實踐。教師可以引導學生進行合作討論，促使其用自己的語言，描述出自己心目中的草原，由此更好地認識和了解草原的秀麗景色，同時感受到蒙古族同胞的熱情。

（二）分層制定口語交際訓練的要求，因材施教

結合新課程改革的不斷深入和中國中小學制定的課程內容，小學語文更加注重對學生個人實際能力的發展，主張完善學生的身心成長，提升學生對事物的認識和理解，不斷結合現實事物進行對其本質的抽象思考。但是每一位學生的知識基礎、學習特點、接受能力、消化水平等都是不同的，也是存在差異的，這就要求教師在開展活動時充分尊重每一位學生，在不斷創新的教學模式中提升學生的學習興趣，保障每一位學生都能取得口語交際能力的提升，并不斷提升教學目標的規格。

（三）創設交際語境，讓學生有話可說

首先，開展辯論會是一種很好的交際活動，能為學生創設交際語境。例如，教師可以針對垃圾分類這一話題組織學生開展辯論會。處理垃圾是每個學生每天都會經歷的事，在處理垃圾的過程中該怎么做、不該怎么做，誰做得好、誰做得不夠，學生都非常清楚。這個話題一拋出，學生就有話可說了。同時，他們能在交流與辯論中樹立垃圾分類的意識，養成垃圾分類的良好習慣。其次，教師可以利用教材文本創設口語交際的語境。例如，《牛郎織女》是個話題性很強的民間故事，在教學時，教師可以讓學生充分發揮想象，組織語言說一說牛郎與織女初次見面時的情境，如初次見面時他們會說些什么？動作、神態、表情是怎么樣的？相會前他們會做些什么準備？分別時又是怎樣的？兩個孩子的表現如何？學生在想象之下腦洞大開，有很多話可說。

（四）讓“聽”“說”有效互動

在口語交際教學中，評價是不能缺失的環節。教師若能有效評價學生的交際情況，學生便能及時發現自己在口語交際過程中的不足，加深對口語交際的認識，進而提高溝通和表達能力。所以，教師要準確、及時、全面、多角度地評價學生的口語交際內容，讓學生及時改正問題，不斷提升口語交際能力。對于學生在口語交際過程中的優點，教師要當眾表揚，讓學生建立口語交際的信心;存在不足的地方，教師要及時指出來，最好注意態度和語氣，讓學生有針對性地改正。

結束語

綜上所述，在核心素養教學理念下開展小學語文教學時，學生的口語交際能力成為培養語文學科核心素養的重要組成部分。在實踐教學過程中，教師要深入了解口語交際能力對學生自身發展的重要性，并運用適合的教學方法和教學手段提升課堂教學效果，讓學生在語文學習過程中潛移默化地提升自身的口語交際能力，從而提升語文的綜合水平。

參考文獻

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